小组合作学习让数学课堂充满活力

小组合作学习让数学课堂充满活力

字桃元

临沧市第一中学天有实验学校

摘要：伴随着新课程改革的进行，学生的主体地位逐渐受到教师的重视。在新课程改革中，教学的核心理念就是“以生为本”，将学生作为课堂的主人。这就要求小学数学教师在开展教学时能够将目光放到课堂的有效性和学生的学习需求上来，并着眼于学生的全面发展。小组合作学习模式作为新课程中重要的学习方法之一，是开展小学数学教学的重要教学模式。

关键词：小组合作学习；数学课堂；充满活力

引言

在小学数学教学过程中，利用小组合作学习模式能够使得小学数学教学内容更加具体和直观。通过小组讨论，学生能够对数学问题进行多角度、多方面的思考，这不仅能够深化学生对于知识内容的认知，同时还能够提高学生的数学思维能力，为学生未来的数学课程学习打下坚实的基础。

1小组合作学习在小学数学课堂教学中的重要作用

一方面，小组合作学习有利于激发学生学习数学的浓厚兴趣。小学阶段是第一次真正意义上的接触数学。这一阶段，对以后数学的学习至关重要。当然，小组合作学习是团队学习，学生可能是第一次接触到团队学习，面对学生在团队学习中的不适应，教师要积极引导，鼓励学生自我表达，尽可能地帮助学生解决小组合作学习中存在的问题。另一方面，小组合作学习有利于学生竞争意识的培养。在小组合作学习中，要注意发现过程中出现的各种问题，千万不要妨碍学生的学习兴趣，另外，小组合作学习不能过分强调课堂热闹，要围绕学生学习能力的提升和教学任务的完成来进行。小学数学课堂要有一定竞争机制，可以准备一些小礼物、糖果之类，让小组之间、成员之间相互竞争，以此促进每一个学生进取心，营造良好竞争课堂环境。

2运用小组合作学习的方式学习重难点

小组合作学习好处是可以协助学生解决学习中遇到的难点。所以，在教学重难点时，数学教师可以先让各小组自行研究探讨，让优生从学生的角度讲解给落后生，让落后生也能掌握难点知识。因为从学生角度更能明白学习的障碍在哪里，在讲解时就更有针对性，用学生已有的经验帮助自己的同伴会更加容易，学困生也更能理解与掌握所要学的知识。比如，教师在教学《分数的初步认识》这一章节时，学生不理解分数的表示方法，对于分数的大小比较也是比较难以掌握。对于这样的难点，教师就可以运用小组合作的学习方式，学优生在教师的点拨下很快就能明白，然后让学优生在小组内把自己的理解过程、经验讲解给学困生，当然，若有很好的学习方法，也可以让学优生在全班交流传授。在小组交流的过程中，就有一个小组提出了实例:将全班人数作为分母，女生或者男生的人数作为分子。用这样的实例，学生就很容易理解并掌握分数的表示方式。用小组合作交流的教学方式，学生不但理解了分数的基本含义，也掌握了分数的表示方法。

3提升小组合作有效性的策略措施

3.1创设问题情境，构建有效互动情境

课堂教学的基本组成部分，是教师和学生，而要想拥有优质的课堂学习氛围，就必须加强师生之间的互动，让学生感受到学习的乐趣，体会到教师的辛劳付出，这才能使学生拥有更多对数学的学习热情。小学阶段学生自控能力比较差，在课堂学习中，很容易注意力不集中，因此，教师在教学中，不仅要细致地去讲解各个单元的重点知识点，还要多观察学生的学习注意力，当学生有精力不集中的情况时，就应该适时提出问题，与学生进行互动，让学生的思路重新回到课堂学习中，并且在互动中感受到课堂参与的乐趣，以及加深对数学学科的热爱之情。例如:《分数混合运算》是一个囊括分数乘法与分数除法运算的章节，其主要是通过混合运算加强学生对分数运算法则的运用熟练度，使学生能加强对分数运算的理解。这一单元的学习对学生来说有较高的难度，因为这一单元需要学生结合过去所学的分数乘法与分数除法的知识，学生很容易在学习过程中走神，这一情况下，教师就要适时提问，激发学生学习兴趣。如例题“1/2·（3/4-1/4）、（2/3+1/2）÷1/3”这就是典型的将分数的加减乘除混合运算的题目，教师在提出问题之后，让学生快速计算给出结果，这就能使学生拥有课堂参与感，加深学生对这一单元知识的学习兴趣，从而提高学生数学素养。这样的教学方式，可以时刻提高课堂质量，还能让学生在思考问题的过程中巩固知识点，从而提高自身对数学的理解能力和学习效率。

3.2合理分组，保证小组分配的公平性和平衡性

在开展小组合作学习模式前，首先需要对小组成员进行分配。在分配的过程中，最为重要的就是保证每个小组的实力相近、分配公平。而在当下，部分教师在教学过程中临时分配数学学习小组，使得组员之间没有足够的时间进行交流和调整，很难进行有效的沟通。如此，就会导致学生在利用小组合作学习以及对问题进行讨论时出现矛盾，不利于小组合作学习模式的长远发展和问题讨论的进一步展开。因此，在开展小学数学小组合作讨论的过程中，教师必须要合理分组，保证小组分配的公平性和平衡性。建立合理的学习小组是开展小学数学小组合作学习的重要前提和基础。

3.3合理评价。

在课堂教学中，教学评价是非常重要的一个环节，小组合作学习的教学评价我们可以概括为以下四个方面：a学生参与活动时的态度。小组成员在参加小组活动时，小组长要记录下小组成员活动时的态度，看看他们参加活动时态度是否积极，教师在活动时也要有记录，作为重要的补充作用。最后综合这两份记录，按优秀、良好、一般、较差四个等级加以评价。b小组活动时使用的方式方法。对于每次小组学习的活动，教师都要对小组活动的方式进行评价，看活动是否具有可行性，是否有创新意识等，最后给出优秀、良好、一般三个等级的评价。c小组活动情况的汇报总结。对各小组活动的成果，教师主要根据每一个小组在作总结汇报的过程中所表现出来的情况给出评价：看汇报时表达的意思是否清晰，最后的结论是否正确，所考虑的问题是否全面等几方面来给出优秀、良好、一般三个等级的评价。d小组成员的活动效果。活动效果包括能否回答教师提出的问题、完成教师布置的作业、测验成绩是否理想等多方面的综合情况。在对小组合作学习活动进行评价时，实行的是“加分”的激励制度，提高学生学习的积极性，加强了学生相互协作、共同提高的合作学习的精神。至于每次加多少分，该怎样加，要制订一个统一的标准，一般情况每次只加1分，表现突出的每次可以加2分，等到学期期末时进行一次分数统计，对得分高者进行表扬，评为学习标兵、进步标兵等。

结束语

总而言之，在数学的教学过程中，小组合作学习这样的教学方式比传统的方式效果更好。所以，教师可以关注各个环节设置，把课堂交给学生，这样才能更好地提高小组合作学习的效率，让学生更深刻的理解与掌握所学的知识点。

参考文献

[1]冯春霞.让数学课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].数学大世界(上旬),2019,{4}(11):57.

[2]刘代敏.合作学习让小学数学课堂充满活力[J].新课程(小学),2015,{4}(12):90.

[3]冯洁.小组合作学习让课堂充满生命活力[J].成才之路,2013,{4}(25):50-51.