浅谈小学数学作业的巧妙设计

浅谈小学数学作业的巧妙设计

利建芳

广东省东莞市桥头镇中心小学      523520

摘要：课后作业是课堂教学的延续，其重要性是不言而喻的。但在传统的数学教学中，小学数学教师并没有意识到课后作业的重要性，也因此没有重视课后作业的设计，导致课后作业的价值无法有效发挥出来。这样一来，小学数学教师的教学效率也受到了严重的影响，教师必须要采取相应的措施。本文就是基于此产生的，笔者针对“如何巧妙设计数学作业”这一问题进行了深入的思考，并在本文中给出了自己的答案，它们分别是：作业要具有趣味性；作业要具有层次性以及作业要具有实践性。

关键词：数学作业；巧妙设计；小学数学

如果小学数学教师没有站在学生的角度上去进行课后作业的设计，那他们所设计出来的课后作业就很有可能受不到学生的欢迎，学生不会认真完成。如此一来，课后作业的价值就无法体现出来。因而在设计课后作业的过程中，小学数学教师必须要考虑到学生的各种实际情况。如学生有着活泼好动的性格特征，那教师所设计的课后作业就需要具有趣味性；学生有着不同的数学基础和学习能力，那教师所设计的课后作业就需要具有层次性；学生需要将所学的数学知识学以致用，那教师所设计的课后作业就需要具有实践性。

一、作业要具有趣味性

传统的作业形式基本上都是书面题目，学生完成课后作业的过程是枯燥无聊的，他们也因此很容易转移自己的注意力，无法有着很高的作业完成效率。基于此，小学数学教师就需要在设计课后作业的时候让其具有趣味性。这样一来，即使不需要教师和家长再三督促，性格活泼好动的小学生就会积极地去完成课后作业，并且在完成课后作业的过程中收获数学知识，进而奠定坚实的数学基础。例如：在进行《6-10的认识和加减法》这一节内容的教学之后，如果笔者直接为学生布置一堆数学算式，学生可能就会缺乏计算的兴趣。因而笔者就为学生设计了亲子课后作业：家长需要选择学生所喜欢的各种物品，如水果、玩具等，为学生出题，让学生展开计算，如果学生计算正确的话，家长需要予以学生奖励。笔者会通过网络交流工具将这一课后作业告知家长。这样一来，学生就能够在温馨愉快的亲子互动活动中完成课后作业，并因此对所学的数学知识有了更加深刻的理解。

二、作业要具有层次性

每一名学生的数学基础和学习能力都不甚相同，他们在课堂上吸收数学知识的程度也不一致。如果小学数学教师在设计课后作业的时候一视同仁，基础较差和能力较弱的学生就很有可能对课后作业产生畏惧心理；基础较好和能力较强的学生就很有可能对课后作业产生轻视心理。这两种心理都会影响到学生完成作业的效率，小学数学教师必须要采取措施，他们需要在设计课后作业的时候让其具有分层性。例如：在进行《认识钟表》这一节内容的教学中，有的学生对钟表的外部构成有着深刻的理解，有的学生却没有清晰的认知；有的学生能够建立起时间观念，有的学生却没有概念。基于此，笔者就会为不同的学生设置不同的作业，并且将作业难度分为基础、中等和提高三个层次，并且让学生结合自己的实际情况进行选择。不管选择哪一个层次的数学作业，只要学生认真完成，他们都能得到笔者的奖励。当然，选择不同，笔者所予以的奖励也是不同的。这样的话，学生就能用轻松的态度去对待课后作业，并且在完成课后作业的过程中弥补自己的漏洞，巩固自己所学的数学知识，进而让自己的学习效率有着十分明显的提高。

三、作业要具有实践性

数学知识与现实生活之间的联系是十分密切的，如果学生没有将所学的数学知识学以致用，而是束之高阁，那他们的数学学习活动就是毫无意义的。完成课后作业的过程是学生应用数学知识的过程，因而小学数学教师就必须要设计具有实践性的课后作业，促使学生运用所学的数学知识去解决生活中遇到的问题。与此同时，学生对数学知识的理解也会更加深刻，也能奠定坚实的数学基础。例如：在进行《认识人民币》这一节内容的教学中，学生认识了人民币元、角和分，也学习了如何进行简单的换算。在教学结束之后，笔者就需要引导学生将这些知识进行应用。因为课后作业是笔者与学生进行沟通的窗户，笔者为学生设计的课后作业如下所示：用不同面值的人民币帮助妈妈去超市里买一次东西。该课后作业具有实践性，学生会在实践的过程中复习该节课所学的数学知识，也深刻地了解到了数学知识的用途。如此一来，笔者所设计的课后作业就有效发挥了作用。

总而言之，虽然课后作业的设计者是教师，但课后作业的完成者是学生。如果小学数学教师在设计课后作业的时候没有考虑到学生的实际情况，那学生就很有可能会对课后作业有着抵触心理，在完成的过程中也无法集中自己的注意力。基于此，要想让学生轻松地接受并且认真地完成课后作业，小学数学教师就需要重视课后作业的设计，并且在设计作业的过程中时时刻刻站在学生的角度上考虑问题。相信在小学数学教师的努力下，课后作业的价值能够充分发挥出来，学生也因此能够奠定坚实的数学基础。

参考文献：

[1]马晓敏.浅析小学数学作业设计与实施[J].数学学习与研究,2017(14):157.

[2]胡晓彦.浅谈小学数学作业的布置与批改[J].学周刊,2017(24):50-51.