趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的应用

趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的应用

徐晓环

山东省滕州市第二实验小学 277500

摘要：语文教学作为教育体系中的基础课程，肩负着汉语传承、文化振兴的重任。小学语文教学是小学生文化教育过程的启蒙阶段，对于学生的知识拓展和人生发展有着深远影响。但是在现实教学中，受传统应试教育的影响，成绩已经成为小学教育的主要目标，学校对于分数过度注重，将大部分精力都投入升学率上，这种急于求成的教学方式，导致学生开始逐渐对小学语文学习失去兴趣，还有一部分学生甚至会产生厌学、逃避的心态。根据以上情况，学校应该加强创新小学语文教学方法，全方面提升小学生学习语文的兴趣，这样的改变在现实教学中十分具有必要性。本文主要分析趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的应用。

关键词：趣味教学法；小学语文；拼音教学

引言

在新课改政策的影响之下，针对小学生的身心特点，教育工作者提出了各种各样的教学方法和手段，其中趣味教学法，由于其较高的趣味性和灵活性，深受广大教师以及小学生的喜爱，在语文拼音教学中得到了广泛的应用。趣味教学法能够有效增加语文课堂的趣味性，提高学生对于语文学习的兴趣，能够极大程度上提高拼音教学的有效性。

一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用

小学一年级学生年龄较小，对于新知识的接受能力有限，而且在思考问题的过程中，往往是形象思维占据优势。除此之外，小学生性格较为活泼，难以长时间集中注意力，因此在学习拼音的过程中存在一定困难。另外，小学语文拼音作为语文基础性知识，缺乏一定灵活性，对于刚步入一年级的小学生而言，较为枯燥，因此难以激发学生的学习兴趣和好奇心。针对一年级小学生的身心特点，教师可以在实际进行拼音教学的过程中，融入趣味教学法。趣味教学法顾名思义，能够有效提升语文课堂的趣味性，增加语文课堂对于小学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，进而达到教学的目的，能够有效提高语文拼音教学质量和效率。事实上趣味教学法有很多，但是其核心之处就在于挖掘学生的兴趣点，然后合理地进行课堂设计。

二、趣味教学法的特征

趣味教学法通常具有寓教于乐的典型特征。具体而言，其就是借助学生的兴趣及需要，对学生进行教学，从而激发学生的潜力，促进学生全面发展。在兴趣激活的状态下，人的大脑皮层兴奋性增加、外部刺激的感官增强，其反应迅速也会随之增强。因此，人们对有趣的活动反应会更积极，接收效果也会更好，反之则会由于无趣而产生排斥性。趣味教学法就是基于以上原理来激活学生的兴趣，以学生兴趣培养为切入点，采取趣味游戏、趣味情景、趣味教具和趣味歌谣等灵活多变的教学手段，不断培养学生持久的拼音学习兴趣，激活学生的学习热情和思维活跃性，使学生能够积极主动地去学习。纵观教育史，许多著名的教育家都强调趣味教学法的运用，如日本教育家小原国芳就主张，“使学生热爱真理，要求教师在教学时注重激发学生对知识的兴趣”。

三、趣味教学法在小学语文拼音教学中的实际应用策略

（一）创编儿歌展开趣味教学

与单纯的语言讲解相比，一年级的小学生更加喜爱哼唱儿歌这种活泼的形式，对此，教师在进行拼音教学的过程中，就可以根据学生这一特点，结合拼音教学内容，进行儿歌创编。通过儿歌的形式进行语文拼音教学，不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够增加学生兴趣。在进行儿歌拼音教学的过程中，教师需要注意以下要点：第一，儿歌创编的内容要尽量简单、直白，不要超出一年级学生的认知和理解，否则难以理解的儿歌内容很容易适得其反；第二，儿歌要尽量短小，具有较强的节奏感，朗朗上口，便于小学生记忆，符合一年级学生的兴趣点，才能够更好地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。在学习拼音的过程中，部编版小学一年级语文教材是先学习识字，然后再学习拼音，这种学习顺序和方式有助于帮助学生先明确汉字的读音，在学习拼音的过程中，能够帮助学生以汉字的正确读音为目标进行拼音的学习。即便如此，在实际进行拼音教学的过程中学生还是容易受到相似拼音的影响，造成拼读错误。例如，在学习j、q、x与ü相拼时，学生很容易混淆ü和u，导致拼读错误，对此，教师就可以创编一段儿歌，帮助学生区分ü和u，“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小u小u，最淘气，听到j，q，x就跑掉。”通过“摘帽”“跑掉”两个动词将ü和u进行形象化拟人处理，将ü上的两个点看作是一个小帽子，虽然歌词简单易懂，但是教师也需要对此进行讲解，帮助学生加强理解。除此之外，教师还可以借助多媒体设备，在教学生演唱儿歌的同时，播放动画，生动形象地将儿歌的动态性展示出来，增加学生印象。通过动态儿歌以及画面的展示，能够有效提高学生对于相近拼音的辨别能力，增加学生的兴趣，使学生感受到学习的乐趣。

（二）通过趣味书写学习拼音

拼音考验学生的是“听”“说”“读”“写”四个能力，学生在学习拼音时不光要会读，还要能正确地书写拼音。大多数小学教师在教学拼音书写时都是要求学生照着书本进行仿写。这样的传统方式对于学生来讲太过于枯燥，平时的书写也只是为了完成作业任务而已。因此，老师在要求学生书写拼音时应该加入趣味的方法。例如，在人教版小学语文一年级汉语拼音第三课《bpmf》课程中，学习到字母“p”时可以让成绩优秀的学生来做榜样，用手写出字母的形状，并让学生逐一地做示范。也可以利用橡皮泥，让学生把印象中的四个字母捏出来。学生在动手和趣味的肢体动作带领下对于拼音字母的印象会更加深刻，消除了传统书写的枯燥感。

（三）引入趣味游戏，激活主体参与

当一种游戏活动成为课堂中较为稳定的教学形式，并持续运用时间较长时，教师要在此基础上注意不断创新游戏方式。只有不断创新，学生才会有持续的兴趣。在小学低段拼音教学中，学生的有意注意力时间较短，但是容易被有趣的事物给吸引。因此，在枯燥的拼音教学中，教师可以组织学生开展形式多样、情趣很浓的趣味游戏活动，激发学生的有意注意。教师可以把特定的拼音教学内容融入游戏中，让动态游戏教学代替静态的讲授方法，使学生在愉悦的氛围中有效掌握知识、提高能力。游戏教学的方式很多。在声母和韵母讲授过程中，教师可以结合学生学过的一些生字，玩“拼音卡片”的游戏。在游戏开始前，教师需要准备一些写有拼音字母的卡片，并将参与者分成两队。游戏开始后，教师把拼音卡片平均分给两队，让两队商讨战术。接着，一方先拿出第一张拼音卡片，并要说出“我出……（如我出b）”，然后让对方出示与之相拼的拼音卡片，如出“ei”，出牌者还要念“我出ei，b-bei—bei，杯子的杯或者被子的被。拼正确了，对方的拼音卡片就会被你赢取过来。游戏结束后再比较哪一队的拼音卡片多。这不仅让课堂变得轻松愉悦，也使学生在玩的过程中掌握了拼音的拼读知识。

结束语

综上所述，在小学语文一年级拼音教学中应用趣味教学法，需要针对学生的身心特点展开教学，可以通过创编儿歌、故事辅助教学，还能够借助游戏和趣味评比活动等进行一年级语文拼音教学，丰富课堂趣味性，提高学生学习语文的积极性和乐趣。相信通过对趣味教学法的合理应用和不断探索之下，我国小学语文教学质量和效率将会得到进一步提升。

参考文献：

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[5]张岩.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：82.