数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略

数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略

张银娟

惠州市惠南学校 , 广东 惠州 516000

摘 要：小学数学教育在现代小学教育中起到关键作用，数学课程是激发学生逻辑思维，对学生的智力建设和生活技能提升的重要内容，因此加强小学数学教学模式的创新，根据现代教学的硬件和软件进行教学方式的优化，选择适合小学生的教学方式，激发学生的参与热情是本文的主要研究思路。数学游戏的开发与应用，很大程度上提升了小学数学教学价值，满足学生的学习需求。

关键词：数学游戏；小学教学；趣味性；方法

数学游戏是非常具有互动效果的，特别是数学模型的制作，可以通过小组合作的方式进行，不仅可以激发学生的逻辑思维，还可以提升学生之间的合作能力，建立活跃的课堂氛围。小学数学教学过程中，需要根据小学生的性格特点和年龄特征进行数学游戏的应用，并围绕课本上的知识点进行数学情境的建设，从而提升数学游戏教学的实效性。

1创设游戏互动氛围，激发学生的学习热情

传统的小学数学教学不适用于现代化教育，灌输式的教学方式无法满足学生的学习需求，学生在学习过程中没有办法将知识点转化成技能灵活应用，因此创新教学模式，通过多元化的教学方法进行课堂教育引导，激发学生的课堂热情，让学生积极的参与到课堂学习中。创设游戏互动氛围，采用情景模拟的教学方式，实现翻转课堂，是小学数学理论性教育的重要方法，可以有效激发学生对数学知识点的深入探究和灵活运用。

比如在北师大版小学数学三年级下册的《元、角、分与小数》的课堂教学中，可以融合情景模拟的方式，创设趣味化的课堂环境，激发学生参与热情。数学教师进行小组分配，以小组为单位进行讲台表演互动，学生可以分为卖家和买家，将学生用具和教具放置在讲台上，然后分发不同面额的人民币，并用卡片在物品上标明价格，然后进行购买交易的游戏，在交易过程中不仅可以让学生充分认识人民币，并且买卖双方的学生可以灵活运用加减运算法进行找钱，从而提升学生的运算能力，在游戏情境中不断开发数学思维，促进学生的数学综合能力的提升和进步。

通过创设游戏互动情境的方式，让学生更好的进行数学知识点的认识及应用，通过角色扮演和实践的方式，将数学理论进行生活化运用，联系实际情况，激发学生数学逻辑思维的开发，实现小学数学启蒙教育的根本目的，为学生今后的成长发展奠定坚实基础。

2让学生通过直观的方式理解抽象的知识

小学数学属于较为复杂且抽象的学科，对于数学知识的学习，需要学生充分运用逻辑思维将抽象的知识理解吸收，并能运用在现实生活中，才能实现小学数学教育意义。因此通过观察的方式，让学生通过直观的方式理解抽象的数学知识，用自己的双眼或双手进行数学理论操作，从而实现寓教于乐的教育效果，拓展学生的数学思维能力。

比如在北师大版小学数学二年级下册的《测量》课程学习中，可以通过直观的游戏互动方式，促进学生思维的转换，让学生更好的理解数学知识。教师在进行毫米、厘米、分米、米的单位测量和教学课堂上，可以进行道具的制作和导入，首先可以在课堂前期进行互动，借助新媒体设备进行一些物品或动植物的图片播放，并在图上进行尺寸数据的标注，让学生了解每种物品的长、宽、高，让学生初步了解测量单位，并形成一个思维上的概念。接下来可以让学生自主思考，思考自己见过的物品有哪些，大概有多长、多高，让学生试着说出尺寸，或者用手比出大小，从而吸引学生注意力，激发学生的互动参与兴趣，为课堂的进展提供助力。接着可以由教师进行道具的现场制作，用硬卡纸按照一比一的大小，将桌面或椅面进行裁剪，然后用尺子进行测量，让学生了解身边用具的尺寸，开始导入测量单位换算，进行米、分米、厘米、毫米的学习，在进行一米等于10分米，一分米等于10厘米，一厘米等于10毫米的理论知识学习后，进行巩固练习，在将手中的道具用米的单位进行尺寸标注，让学生用不同大小的测量单位进行换算，说出道具的长宽尺寸，从而形成良好的游戏互动教育效果。

通过课堂游戏互动的方式，创设良好的教学氛围，让学生通过直观的方式了解数学知识，将数学理论与生活的实际联系起来，从而更深入的了解数学内容，起到良好的互动教学效果，促进学生逻辑思维和发散思维的建设，让学生可以活学活用，深入理解数学理论，实现小学数学教育根本目的。

3通过数学游戏，手脑结合开发学生的数学思维

通过数学游戏的方式，可以激发学生的数学思维灵活性，通过自主探究和动手绘制的方式，提升学生的智力和逻辑思维，手脑结合激发学生的数学学习能力，营造良好的教育环境，培养学生自主学习习惯，提升小学数学教育的实效性。

通过数学游戏的方式，形成积极活跃的互动氛围，比如在北师大版小学数学四年级下册的《认识图形》的课程教学中，对于这种形状学习的课程，可以进行动手实践的游戏互动，教师在课程前期可以进行三角形的图片播放，让学生初步认识三角形，然后让学生充分发挥自己的想象力，将身边的物品或某一部分进行联系，让学生说出自己见过的三角形案例，从而形成思维上的互动，让学生对三角形的认识和理解更为深刻，激发学生的思维灵活性。接着可以让学生进行三角形图案的手工制作，可以给学生进行尺寸要求，让学生按照尺寸进行三角形的绘制，也可以让学生进行自主思考，进行不同大小或形状的三角形绘制，从而激发课堂趣味性，并且产生对知识点的认识和记忆。教师与学生一起绘制三角形，在学生展示完自己的作品后，可以将教师制作的特殊三角形，如直角三角形、等边三角形图案进行展示，让学生了解特殊三角形的特点有哪些，从而实现课堂教育的良好承接性，起到潜移默化的教育深化效果。

加强理论实践化，让学生通过亲自动手制作和自主探究学习等方式，加强对数学理论的深入研究，培养良好的学习习惯，并且激发学生的手脑协调性，提升学生的思维灵活性，让数学学习变得有趣且简单。

4通过合作学习，进行数学模型的制作和理解

数学课堂不仅仅是学生的自主学习或教师与学生的互动学习，学生之间的合作交流也至关重要，学生和学生之间都是教育的主导者，也都处于同一起跑线，因此可以通过合作交流的方式共同学习，让学生进行思维互动和意识互换，从而产生碰撞，形成良好的理解效果。通过合作学习的方式，不仅可以形成思维上的互动，还能营造良好的教学氛围，从而实现积极的课堂教学效果。

教师要注重对合作课堂的引导，作为整堂课程的“编导”，进行逐步引导和课堂环节的融合紧扣，从而提升课堂合作教学的实际效果。比如在北师大版小学数学三年级上册的《乘除法》的课程教学中，可以让学生以四人为一个小组进行学习，在教师进行两位数乘法的教学和演示过后，进行出题，展开小组交流，并在小组交流过程中，充分发挥每个学生的自主探究和思考分析，通过纸笔运算的方式进行两位数乘法的计算，得出结果进行相互交流，对不同的结果进行互评，找出出错的学生，并共同帮助他进行错误改正，教会其正确的运算方法。这种合作式的学习方式可以更好的激发学生的学习主动性，同龄人之间交流起来更加的自然，促进整体学生的数学能力提升。

加强小学数学合作模式的教学，让学生之间进行充分互动交流，形成互帮互助的良好教育氛围，提升教学的实效性，提升学生数学综合能力的同时，实现班级交往的融洽性。

5结语

数学知识本身就是抽象的，而小学生对于抽象的知识点很难进行全面深入理解，因此需要根据数学教学内容进行课堂情境的建设，并且融合不同的数学游戏，从而起到不同的教学效果。创设活跃的游戏氛围，通过积极的竞争方式让学生进行数学图像的绘制，激发学生的想象力，并且使得学生将生活与数学相结合，让学生可以善用数学知识，并将数学模型应用在生活中，激发学生的数学思维，减少固化学习思维的产生，提升小学数学学习的实效性。

参考文献：

[1]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写，2019(03).

[2]刘宝清.漫谈小学数学教学中游戏化教学的问题与对策[J].未来英才，2018(11).