走近绘本，乐享阅读

走近绘本，乐享阅读

郑鸳鸯

漳平市教师进修学校第二附属小学

摘要：小学低段叙事性绘本的整本书阅读教学，重点在激发阅读兴趣，同时适当教给阅读的方法，让学生初步学会阅读一本书。统编教科书总主编温儒敏先生说：“与中学生阅读相比，儿童阅读当然要有更细致的指导。要注意分级阅读，从引发儿童趣味入手。”小学语文新课程标准对于低年段的阅读要求是：能借助读物中的图画阅读，并养成良好的阅读习惯。绘本故事的最大特点是图文结合，多姿多彩，具有一定的趣味性。绘本中精炼的文字和图画可以带给儿童非常自由的想象空间，能带给孩子美好的熏陶和教育启迪。下面笔者结合《没头脑和不高兴》这一绘本的教学，谈谈对于小学低段叙事性绘本的整本书阅读方式的引领和阅读方法的指导的几点思考。

关键词：小学低端；绘本阅读；阅读习惯

一、确定目标，找准定位

教学目标是备课先要明确的问题，它决定着一堂课的教学内容,教学结构,教学方法和教学组织的形式，起着导向作用。认真钻研教材,是教学目标确定的首要依据，以教材为依据,合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际,认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容,制定的教学目标才能突出重点,抓住关键点。深入了解学生,是教学目标确定的必要依据：学生是否具备了学习新知识必须的条件，只有对学生有了相当准确、深刻的了解,才能制定出切实可行的教学目标,从而真正体现因材施教的原则。教学目标是教学活动的起点和归宿，教学目标制订得准确与否影响着教学过程的开展，也制约着学生最终的学习效果，目标设定得过高或过低都会影响学生阅读的积极性和主动性。在小学低年级叙事绘本教学中，教师应根据学生的年龄特点，不同的绘本题材和内容确定不同的阅读目标。绘本教学的目的在于让学生在阅读中享受学习的乐趣，在阅读中培养阅读能力。由于低年级学生掌握的词汇量较少，绘本阅读要求学生能够看懂意思即可。在此基础上，再逐渐增加绘本的阅读量，让学生积累词汇，达到扩大词汇量的目的。

二、巧用策略，乐享阅读

（一）视频导入，激发兴趣

常言道：“好的开始是成功的一半！”也就是说在绘本教学中一个恰到好处的“导入”一定程度上决定了教学活动的成败。那么绘本教学中如何一开始就能吸引孩子，激发孩子的阅读兴趣呢？《没头脑和不高兴》是一本非常有趣的故事书。课前，我通过视频导入新课，快速引领学生进入新课的学习。紧接着，我鼓励学生对人物进行大胆质疑“他们的名字这么奇特，到底是怎么回事呢？”从中激发学生对绘本的阅读兴趣。

（二）解读封面，了解作者

绘本封面是最先映入眼帘的，利用封面的优美画面，可以更好地引导孩子加入到阅读活动中来。对于刚刚接触绘本的低年级学生，教师应当注重让学生阅读并理解绘本封面所传递的信息。如在教学《没头脑和不高兴》绘本的时候，我指导学生除了读懂封面上的书名、作者、译者等重要信息，还引导他们留意到封面上的画面内容。采用聊的方式，引导学生如何阅读封面上的信息，让学生在轻松愉悦的环境中学会了读封面的方法，了解了读封面的作者、人物、插图、出版社等信息，激发了学生的阅读兴趣。

（三）精读片段，习得方法

每个绘本故事中都有一到两个具有特色的形象角色。在绘本学习中，我们可以采用其中一个形象来导入活动。让孩子猜猜看，会发生什么事情，这样可以有效地调动孩子阅读绘本的积极性。教学中，还可适当引领学生学习绘本语言的表达技巧，让学生通过鲜明的角色特点、生动的语言表达及反复等写作手法的融入，来感知文学作品的内在价值。

1.画一画

首先，我从书名入手，“你们想不想认识他们呢？”让我们先走近书中的没头脑吧！他长什么样子？快快翻开书本的第1页，读一读1、2自然段，用“——”画出来。

2.说一说

没头脑长什么样子呢？谁来说一说。

3.听一听

（1）播放音频

没头脑明明有头有脑，为什么叫没头脑呢？竖起耳朵仔细听，你就可以知道答案啦！

（2）师生交流

谁来说说他为什么叫没头脑？你是从哪里知道的？这没头脑光敲门就敲了好几回了。你知道他敲了几次吗？是呀！一起读。没头脑。为什么一直敲门啊，他忘了什么？第一次敲门时他说了什么？第二次敲门时他说了什么？第三次敲门时是谁说话了？

（3）师生合作读

我们一起来合作读一读吧！郑老师读黑色的部分，你们读他们说的话。

4.说一说

他真是个没头脑呀！想知道没头脑还会做哪些没头脑的事情呢？我们接着往下读？

（1）思考：他过生日那天更有趣了！他收了一大堆礼物，是什么呢？

他的没头脑还表现在哪儿呢？

（2）师生交流：

大前天半天没找到的橡皮，翻出来了。

前天半天没找到的铅笔，翻出来了。

昨天半天没找到的铅笔盒，翻出来了。

今天早晨半天没找到的尺子，翻出来了。

（3）方法点拨

大前天，前天，昨天，今天早晨，没头脑都在干什么？（找东西）。他大前天在找，前天在找，昨天在找，今天也在找，是一下子找到的吗？他花了多长时间去找？（半天）。是呀，他每天都把那么多的时间花在了找东西上，其实就是在浪费时间。你们看，在阅读中我们通过读懂了重要的词语，也就读懂了句子要表达的意思。

（4）交流长大后的情况

(5)发挥你的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢？

（6）小结学习方法

接着，又以问题为导向“没头脑有个好朋友叫——不高兴，他长大后又发生了什么有趣的故事呢？”

课堂中通过找一找、听一听、读一读、猜一猜、想一想等学习活动，引导学生进入有趣的童话世界。激发学生阅读童话故事的兴趣，初步了解阅读一本书的方法，养成良好的阅读习惯。课堂中，教学效果显著。

（四）制定计划，拓展延伸

当他们认识到错误后，相信他们今后都能有计划地做事。阅读也要有计划

1.制定阅读计划。

2.课堂小结：今天我们通过阅读认识了没头脑，故事中还有一个人物叫不高兴，他又会发生什么故事呢？书中的其它故事有多有趣呢？小朋友们回去后赶紧读一读其他的故事吧！

当然，文本只是个例子，珍视学生的阅读体验，并且以学生阅读感受为主，适当拓展延伸，为今后学习读一本书打下基础。学生因为有了足够的语言输入，有了充分的情感渗透，在讨论如何改变故事结局的时候，大家都各抒己见，思维扩散的广度非同一般。在《阅读的力量》里这样描述阅读魅力：“当孩子开始以阅读为乐，上了书本的钩之后，他们就会不由自主、毫不费力地掌握大家所关心的语言能力。”笔者认为这就是绘本阅读的魅力，相信每个孩子都能走近绘本，乐享阅读，在叙事性绘本阅读中提高语言语用能力。

参考文献：
[1]周晓雯.小学语文绘本智慧阅读的教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):238-239.

2. 马和秀.小学语文低年级绘本阅读教学策略[J].求知导刊,2020(50):17-18.

【备注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于小学低段叙事性绘本的整本书阅读教学实践研究”（立项号：FJJKXB19-750）的成果】