高中语文信息化教学有效策略研讨

高中语文信息化教学有效策略研讨

庄莉

白山市第一中学

摘要：随着信息技术的不断发展，教学方式已经由单纯的线下教学，又增加了线上教学形式。线上教学可以有效弥补传统教育方式中不足，打破时间和空间的限制，让学生接受更高效的教育活动。而如何在高中语文课堂中开展有效的信息化教学，成为了教师们探讨的新问题。本文就高中语文信息化教学展开分析，并提出几点有效策略。

关键词：高中语文；信息化教学；策略

引言：随着教育理念不断更新，教学手段不断丰富，单一的传统教学模式，已经无法适应当今的教学需求。为了更好的提高教学效率，教师需要创新教学方法。而信息技术的发展为高中语文学习注入了新的活力。信息化教学方式与传统教学方法相比更加灵活，教学内容也有着多层次和多样性的特点，可以更好的促进学生个性化发展。

一、高中语文信息化教学现状

目前为了更好的提高课堂质量，很多学校都已经配备了全套的多媒体教学设备。但很多经验丰富的老教师已经习惯了传统教学方式，还没有充分认识到多媒体教学的优越性，或是受到自身专业素养的限制，认为信息化教学会过多的吸引学生的注意力，影响教学效果。这类教师在教学中都很少会利用到信息技术，导致课堂氛围依旧如以往一般枯燥，教学效率很难得到有效的提高^[1]。另外，在高中语文教学中还存在另外一种极端的形式，部分教师过于依赖信息技术，在教学中出现本末倒置的情况，将信息化教学提升到主体地位。这样做不仅无法提高教学质量，反而会分散学生的注意力，降低学习效率。因此，教师在利用信息技术教学时要分清主次。除此之外，部分教师对信息化教学方式还存在一定的误解。认为信息化教学是一种新颖的教学方法，在课堂中可以充分吸引学生的注意力，只要使用就可以取得良好的效果。在这种错误的理念下，部分语文教师不顾实际情况，将课本内容照搬到信息化设备上。虽然运用了多媒体教学，但本质上仍是“灌输式”教学，不仅无法激发学生的学习兴趣，反而容易让其对语文课堂产生厌恶感。

二、高中语文信息化教学有效策略分析

（一）合理设计信息化教学课程

为了更好的提高语文课堂教学效果，需要为学生营造更良好的教学环境。信息化教学最大的特点就是可以打破时间和空间的限制，让学生接受到更加优质的教育，线上教学活动就是其最直接表现形式之一。教师可以根据教学内容合理的设置信息化课程，从而更好的保证教学效果^[2]。举例来说，在学习《雷雨》一课时，教师要从文章内容、戏剧特点和社会影响等多方面展开教学。在课前，教师应制作微课视频，并上传到网络教育平台中，学生在课前就要认真阅读课文，并根据微课内容对所学知识有大致的了解。线上学习过程中遇到的问题要记录下来，以便课堂中更加认真的听讲。在课堂教学时，在新课导入阶段先介绍作者和雷雨的社会影响，之后利用多媒体展示雷雨的话剧片段，并利用角色扮演的形式，引导学生朗读课文，让其对课文内容有更充足的了解。

（二）科学设计教学内容

信息化教学有着知识面广，信息更新快等特点，与传统教学形式有着很多不同之处。为了更好的构建信息化课堂，教师要更好的把握这一形式的教学特点，通过改变并创新教学方式，更好的满足学生学习过程中的需求。但需要注意的是，教师在设计教学内容时，要保证其具有科学性与合理性，从而更好的解决线上教学中学生遇到的问题和疑惑^[3]。举例来说，在学习《烛之武退秦师》一课时，由于这是高中语文学习中接触的第一篇文言文，也是历史名篇，为教学增加了一定的难度，为此教师应合理利用信息化手段开展教学活动。在新课导入阶段，教师可以通过古今对比的方式引出本课主题：“古往今来，有很多凭一己之力力挽狂澜的英雄，如蔺相如利用三寸不烂之舌，使和氏璧平安归赵；如周恩来同志在万隆会议中提出求同存异，和平共处五项原则。今天我们来认识另一位保护国家的英雄。”之后利用多媒体展示秦晋围郑的形势图，并引导学生用现有的网络资源来查找与课文相关的典故，激发其学习兴趣后，正式开始授课。讲解完文章知识点后，为了加强学生对知识点的理解，教师可以提前利用PPT制作与课文相关的填空题，并鼓励班级同学积极回答。

（三）引入线上教学模式

信息化教学不仅可以辅助课堂教学，还可以有效激发学生学习语文的兴趣。虽然，在高中语文课堂中合理运用信息技术，可以有效弥补传统教学中的不足之处。但仍有很多教师没有完全掌握信息化教学的特点，导致在开展教学活动时会遇到各种各样的问题。对此，学校可以将信息化课堂纳入研讨范围，也可以创设线上研讨的空间，进一步增强其对信息化教学的认知，以便在教学中可以更加游刃有余。在开展线上教学时，可以积极利用微信、QQ、钉钉等线上平台软件，以此来进一步强化学习效果^[4]。举例来说，在学习《青蒿素:人类征服疾病的一小步》一课时，由于这是一篇根据药学家屠呦呦在接受拉斯科奖时的演讲和同年发表于《自然医学》杂志的论文编写而成，其中的内容有着较强的理论性，高中生由于自身生物知识掌握有限，尚不能快速理解，甚至会产生很多的疑惑。教师为了帮助学生展开疑惑，可以在课下积极利用微信群或其他线上教学平台，引导学生积极沟通和讨论，并就提出的问题进行解答。如高中生在阅读完课文内容后，会对青蒿素产生浓厚的兴趣，产生一些疑问，如“为什么说青蒿素的发现，是中医药学赠与人类的瑰宝？”教师则可以引导学生先利用线上视频的方式与其他同学展开探讨，并将探讨的结果记录下来，以书面的形式展示给教师及其他同学看，之后教师在此基础上，补充或纠正学生的思路。

（四）有选择性的使用信息化教学手段

合理的运用多媒体教学，可以提高课堂教学效率，但不能滥用，否则会让学生丧失新鲜感，造成身体感官麻痹，反而不利于课堂教学质量提高。为此，教师在授课时要结合教学内容，精心挑选最合适的教学方法。一般来说，教学重难点使用信息化教学方法会取得更明显的效果。另外，要对信息化教学有正确的认识，虽然可以辅助提高课堂质量，但并不能完全代替传统教学方法的地位，教师可以将信息化教学与传统教学方法有机结合，从而真正起到引导学生思维的目的^[5]。举例来说，在学习《阿房宫赋》一课时，教学重难点就是让学生理解文中字词的意思，并掌握文章的基本内容。教师在课堂教学中也要重视这两部分，并利用信息化教学手段构建高效课堂。首先，利用多媒体将课文中涉及到的重要字词、通假字等内容整理到一起，引导学生联系上下文，先自行探索字词的含义，之后教师在讲解课文时，再展开系统性的讲解。此外，利用幻灯片课件形式，引用一段“西楚霸王”的电影片段，并导出疑问引导学生思维，并将文字想象转化为实际场景，让其通过想象力来巩固知识点。

结束语

总的来说，随着教育体系不断发展，学习模式也在不断发生变化。根据当前的教学形式来看，在高中语文教学中合理运用信息化教育手段，可以发挥出更好的教学效果。既可以满足学生的学习需求，还可以进一步增加教学质量。教师应不断探究信息化教学的特点，将其与高中语文教学内容更好的融合在一起，构建高质量信息化教学课堂。

参考文献

[1]陈梦婷,苏梦颖.高中语文微课的优化策略研究[J].教育观察,2020,9(47):119-121.

[2]陆万美.高中语文提升学生新闻素养的策略研究[J].智力,2020(36):90-91.

[3]孙晓红.高中语文学习任务群的构建与实施[J].新智慧,2020(35):5-6.

[4]文金生.让语文教学充满活力——高中语文智慧课堂教学模式研究[J].中学语文,2020(35):48-50.

[5]陈兴雄.融合技术在高中语文阅读教学中的实践刍探[J].成才之路,2020(34):78-79.