激发学习英语兴趣—让学生回归主人的角色

激发学习英语兴趣—让学生回归主人的角色

黄华妹

阳西县程村镇团结平安希望小学 广东省 阳江市 529821

【摘要】：学生是教学的主体，是具有发展性的个体，如果仍然沿用传统的教学模式让学生陷入被动学习中，将会违背教育改革的初衷、阻碍学生的积极发展。因此，教师应主动引导学生成为课堂真正的主人，让学生在现代教学模式发展的趋势下获得健康且全面的发展。

关键词：主动学习 学生主体 自主性 能动性 创造性

一、重构师生关系，激发主观能动性

1．教师的角色转变

在传统的教育教学中，教师一直被视为课堂的绝对掌控者，时间一久，连教师自己也这么认为了。为了打造有序的课堂纪律、“高效”的教学活动，教师会“义正词严”的限制学生的话语权，从根本上剥夺了学生的主体意识。可想而知，在这种课堂教学中，学生几乎完全处于被动状态，又怎能构建有效的师生互动关系？

新教材的最大特点之一就是体现了学生是主人翁的观点。为了使学生在学习知识后形成一定的能力，新教材要求教师应依据学生的身心发展情况与一般发展规律，及时变更自己的角色与定位。帮助学生更加全面地掌握知识，并提高学生的自我认知。

2．建立平等的师生关系

教师与学生犹如矛盾，两者既相互对立又相互促进，其关系的融洽程度将直接关乎教学目的的完成。分析此阶段学生的心理特点，其强烈地向师性非常突兀，这就意味着，如果学生喜欢一个教师，也会爱屋及乌喜欢这个教师的课，进而成绩优越，反之亦然。

3．宽松、民主、和谐的课堂教学气氛

在以往的课堂教学中，教师是绝对的中心，学生只有围观的份，这种单向的交流，自然无法达到理想的教学效果。只有双向畅通的交流渠道才能让教与学之间顺利往来，营造愉悦、民主的学习氛围，调动学生的主动性。

如：有一次当我兴致勃勃地走进教室准备讲授新课时，发现有部分同学趴在桌子上懒洋洋的，不愿意起立。我的热情一下子就减了一半，正准备批评那些睡觉的同学，可转过来一想，不如换一种方式。于是我用关怀的语气说：“同学们辛苦啦！这大热天要你们集中精神上课，我作为老师于心不忍呀！这样吧，趴着桌子的同学多歇一会，醒着的同学，我们伸伸懒腰吧！”接着我带头伸懒腰。同学们先是惊讶，在一两个同学的带动下很快全班都动起来了。活动过后，整一节课竟然没有一个同学睡觉，而且大家比平时都主动，活跃。

二、展开探究教学，培养主体能力

1.设计导语，引人入胜。

精妙的情景导入，死死地把学生的眼球给招惹过来，顺畅地把学生领入新课天地。因此，教师应重视课堂导语的设计，运用通俗易懂的言语吸引学生主动进入到学习活动中。如：在学《How do you feel?》一课，翻开课本前我一边用手掩住头，一边对学生说：“I have a headache .”一会儿又捻着肚子说：“Ｉ have a stomache”… "Go to see the doctor .And What would you say?”然后板书：How do you feel？同学们带着悬念迅速进入了课堂。这种导语诙谐幽默，能够带给学生视觉和听觉上的双重体验，还能起到活跃课堂氛围的作用，学生很容易就被代入其中，忍不住想看看教师到底要做什么，从而顺利让学生进入主动学习的状态。

2.鼓励学生质疑

思考是学习实现的表现，而有效的思考来源于疑问。教师应致力于让学生从“观众”转变为“演员”、从被动接受转变为主动获取，只有这样，学生才会形成主动学习、乐于学习、善于学习的优秀素养。如我在讲授六年级第二学期Unit1中说到spwer whale 的体重35吨，牙齿50颗，尾巴长8米时，有学生立即提出了疑问“Is that true？”这时，有些学生觉得这个问题可笑，认为教科书上都写着肯定是真的；而其他学生尽管也有这个疑惑，但却没有发问的胆量。对此，我反问学生“Yes, that is true. Can you tell me other World Records?” 学生们顿时沸腾起来。在这个过程中，教师应多多表扬那些敢于发言的学生，对其他的学生形成激励和榜样作用，这样一来，学生的质疑兴趣只会越来越浓烈。

三、创设情景，多练习，体现主体

1、分工合作，角色表演

英语作为一门交际性语言，只有学生开口说，才会说。换句话说，学生只有经过大量的语言实践，才能真正掌握英语这门语言，这也是新时代学生展开社会生活的基本要求之一。

如：在学习有关的动物的内容时，我为学生制作了一个相关的课件，只要学生读对动物的英文名字，动物的图表就会闪烁。为了让学生掌握更多有关动物的语言知识，我又将学生分为若干个学习小组，让学生根据课件展示的画面设计故事内容，并辅以一定的台词，让每个小动物“活”起来，呈现各种各样的故事内容。在这个过程中，学生的感官被充分调动，个体也体会到了合作和成功的喜悦，其团队合作精神得到培养，掌握了与他人合作共同解决问题的技能。

2、 自编歌词，开展歌唱比赛

唱歌是能让学生提神的活动，让学生把学到的句型自编成歌词放到熟练的儿歌中唱，如：《My school bag》这一课有bag、book、pen等单词，我把它们编成“背起bag上学堂，许多book里面藏，pencil-box里面放，ruler帮我画直线，knife 小刀闪闪亮，出错eraser来帮忙，pen和pencil不一样。”贴近学生的实际生活，让学生真正感觉到知识是取自生活、用之生活的，学生也很轻松，兴趣大增，单词不大一会儿就记住了。他们尝试着用不同的单词、句子来替换不同的歌曲，而且越唱越大声。自编歌词、组织歌唱比赛等方式可以达到寓教于乐的效果，使学生展开引人入胜的练习，让他们真正成为课堂的主人。

3、创设情景，自编对话

语言学习的最终目的是掌握并运用，完整有效的语言学习包括输入和输出两个环节，前者包括朗读对话、阅读文章等，后者包括在既定情境中运用所学语言进行自编对话、写作等，无论是哪一种输入、输出都需要学生的大脑对知识进行加工处理，创造出合乎情理的语言。

例如：我在教“be going to”结构的句型时，为了让学生更好地巩固这个句型，学会句型，我在学生面前做了一分钟运动，然后惬意地吸了一口气，开心地说：“Im going to do morning exercises .It is good for my health.”然后我问“What are you going to do this weekend？”四人一组的讨论开始了，很快答案产生了。
A:Im going to climb mountains this weekend.

B:I'm going to play football this weekend.

C:I'm going to study this weekend…

首先我讲授将来时态句子的构成，接着我在“this weekend”下面划了线，问：“A、B、C为什么要用‘be going to’的句型？”立刻有人回答，this weekend是这个周末，是将来时间，所以要用将来时态。交际的目的就达到了，语言难点突破了。接下来学生们分组创设了不同的情景来对话，课堂气氛非常活跃。

在英语教学活动中，教师应充分认识到学生的主体地位，注重发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，围绕学生展开教学，构建高品质的英语课堂。

参考文献：

1．唐晓杰等《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社

2．胡春洞《英语教学法》，高等教育出版社

3．秦友梅《浅谈学生质疑能力的培养与保护》，网络收集