营造初中物理快乐课堂的措施研究

营造初中物理快乐课堂的措施研究

夏斌

湖北省黄石市第十四中学 435002

摘 要：结合现代教育需求制定的新课标中提出，突出学生在教学中的主体地位，为学生创造良好的学习环境与学习氛围，营造快乐课堂有助于初中物理教师形成良好的教学效果。在现代教育工作中，教育部门提出的要全面发展学生的素质，重视学生能力的培养与锻炼，学校与教师对此进行深入研究，尝试依靠轻松快乐的教育气氛加深学生对知识的掌握与运用。因此，本文针对营造初中物理快乐课堂的措施展开研究，分析出有利于物理教师开展优质教学的措施，促使学生获得更高的提升。
关键字：初中物理；快乐课堂；教学措施；

初中阶段的学生是整个学习生涯中承上启下的重要阶段，所以，学生的学习状态与学习水平对学生未来的发展与进步具有极其重要的作用。初中学生尽管年龄上已经大于小学生，但是性格尚未形成成熟的状态，所以对于热闹与快乐的事情具有天然的趋向性。尤其是初中生正处于青春期阶段，是身心发展与性格塑造的最佳阶段。因此学校与教师在对学生开展教育的过程中需要全面考虑学生的生理特点与学生的实际学习情况，以便创造有利于学生成长与发展的教学方式。在现在教学工作中，教师与学生已经不再是传统的师生关系，更多的是朋友关系，教师对学生开展教学主要是引导学生掌握理论知识与基础技能，从而保证学生的素质得到充分的提升。而教师与学生之间发展成朋友关系，可以融入到学生的群体当中对学生造成影响，方便教师开展的快乐课堂的教学模式。

1. 快乐课堂在初中物理教学中的作用

快乐课堂的教育理念是期望通过营造良好的学习环境，能够降低学生对学习的抵抗情绪与学习压力，依靠快乐课堂的教学方式促使学生能够跟随教师的引导，对初中物理教学内容产生充足的学习兴趣，从而创造出良好的学习效果。快乐课堂的教学目标，是为了让学生能够从初中物理知识中体验到快乐，避免学生在单调的教学课堂上，去领悟难以理解的抽象知识，教师的方式不合适，教学的氛围压抑，这会造成学生对物理教学活动失去探索的兴趣，长时间无法理解教学内容可能会导致学生厌恶物理教学^[1]。因此，初中物理教师需要改变教学策略，转换教学思路，尝试营造快乐课堂，在教学内容的设计上投入大量的精力与时间，通过丰富教学内容，趣味教学活动等方式来带动学生学习的氛围，从而让学生在快乐的气氛下能够更好的融入到教学活动中，不光有利于学生对物理知识产生学习兴趣，还能帮助学生掌握理论知识。快乐课堂的教学方式是让抽象的理论基础变得更加生动，更加立体，快乐课堂对初中物理教学具有极大的促进作用。
二、转变师生关系

传统教育工作中，教师在学生心中具有极大的威严，很多学生对教师的态度更多的是敬畏，因此在教学过程中，教师占据教学的主体地位，教师讲述的知识，学生普遍会学习，并且对教师讲述的内容从不存在质疑的情况。这种情况的教学关系已经不适用现代教育，教育改革工作中明确指出在教学过程中要突出学生的主体地位，教师要做好引导工作。基于此，教师结合现代教学技术，转变教学理念，在教学中更加注重营造良好的教学环境，打造快乐的教学课堂，并且以此来拉近师生之间的关系，与学生成为朋友形成良好的交流沟通，有助于学生的学习^[2]。例如，在日常教学中，教师深入学生当中，将学生摆在同等地位上，与学生成为朋友，这不光能够拉近师生之间的距离，也逐步的让学生更加信任教师，有助于教师开展教学工作，能够带动学生的学习氛围。营造快乐课堂是进一步拉近师生关系的措施，学生在课堂上感受到物理知识的乐趣，会产生强烈的好奇与渴望，进而形成对物理知识的学习兴趣，也更加喜欢教课的教师。
三、转变教学方式

照本宣科这种传统的教学方式已经无法满足现代教学工作的需求，无法帮助学生掌握教学内容，更体现不出优质的教学效果。学校与教师结合新课标提出的教学目标，全面发展学生的素质教育，通过创新教学方式，为学生提供更加优质的教学内容。教师在设计教学内容时，不光需要思考更多丰富的内容，还要考虑先进的教学技术融入到教学活动中。将刻板的教材以更立体的形式展现在学生的眼前，教学内容中设计的实践项目也要更加贴合生活，让学生能够更好的掌握理论知识^[3]。例如，初中物理教师在讲解八年级下册《滑轮》的内容时，教师可以通过多媒体教学设备对学生介绍滑轮的概念，用途，作用等等，学生通过直观的视频与图文介绍，可以加深理解的印象。另外在实践操作过程中，在学生无法搬动桶装饮用水时，可以依靠滑轮来尝试挪动桶装水或进行换水，让学生切实的感受到滑轮的作用与容的蕴含的知识与便利。
四、丰富教学设计

教学内容的设计是保障教学效果的基础，也是营造快乐课堂的前提，所以，教师在设计教学内容时，可以根据教材知识，对教学内容进行拓展，通过一些趣味的设计，让学生理解教学内容蕴含的知识与趣味，使学生在快乐学习的过程中，还能拓展学生的眼界，丰富学生的知识储备，培养学生动手创新能力，符合教育部门倡导的重视学生能力与素质的培养

^[4]。例如，教师在进行初中物理八年级下册中《液体的压强》的课程时，讲述了液体压强的相关内容，为学生提供关于压强的拓展知识，教师依靠针管、纸板、以及其他配件，设计一套简易的液压传动装置，吸引学生关注的时候，同时对学生进行提问教学，加深学生对液体压强应用的方式有了新的了解，并且引导学生思考创新液体压强的应用方式，有助于学生将物理知识学以致用。
结束语：

快乐课堂的是一种教学方式，更是一种教学理念，是现代教育中提倡的素质教育中比较成功的教学措施，在深入研究快乐课堂的教学研究工作中，能够发现还有较高的挖掘空间，教育工作者可以继续探索在这条教学道路上有利于提升教学效果的教学方法。
参考资料：

[1]肖朝.初中物理课堂教学应用生活化情境的实践研究[J].新课程(中学),2019(05):19.

[2]陈高峰.浅谈如何打造初中物理教学快乐课堂[J].读写算,2019(07):136.

[3]莫邦丽.浅析初中物理课堂教学有效性的提高[J].饮食科学,2017(16):206.

[4]杨娟娟.浅谈创建初中物理教学快乐课堂的方式[J].吉林教育,2016(30):90.