深度学习的小学语文低年级多元识字教学策略实践分析——以《美丽的小兴安岭》为例

深度学习的小学语文低年级多元识字教学策略实践分析——以《美丽的小兴安岭》为例

许伦

江苏省徐州市铜山区郑集镇小学， 221143

本文以《美丽的小兴安岭》这一文章为例，讨论深度学习模式下，如何高效完成低年级多元识字教学，从而不断积累教学经验，提升学生的课堂学习成绩。

1结合深度学习要求，展开教学目标的拟定

该文章归类为一篇写景文章，以四季为出发点对于小兴安岭的景色进行描写，所需要掌握的生词数量较多，利用传统板书教学法会使得教学过程变得枯燥，教学效果较差。对此，利用深度学习策略来展开多元化识字教学，利用多种方法来激发学生的学习兴趣。同时搭配着小兴安岭的图片、视频，来加深学生的学习印象，而且在对一些语句进行分析时，也需要教师结合实际来展开科学引导，以提高最终的教学效果。

而且在该课文的学习过程中，需要完成以下教学目标：①通过看图、阅读文章，对于小兴安岭的特点进行了解，并对其当地特产进行初步了解；②完成课文中生字词的学习，包括“宿舍”、“浸泡”、“融化”、“葱葱茏茏”等，同时也需要正确读写“嫩绿”、“挡住”、“鲜嫩”等词语，结合生活中实际场景，了解作者用词方法。③对于作者的写作方法、分段技巧进行学习，让学生的观察力、想象力、文字组织能力得到进一步拓展，也可以背诵自己喜欢的段落。

而在该文章的学习过程中，也面临着以下教学难点：（1）如何学会准确用词来描写事物；（2）对于某一季节特点，如何利用恰当词语对其进行描述，同时学习其相应的观察手法。

2深度学习背景下，展开多元化教学分析

2.1课程导入

在该课文的教学过程中，教师可以利用多媒体教学法来辅助教学活动的推进，教师在具体教学中，可以通过网络下载一些景观图片，如颐和园、苏州园林、漓江等，利用多媒体播放图片时，教师也会附上解说：“我们的国家有着非常多的美丽风景，如包罗万象的颐和园、四季如春的苏州园林、天下无双的桂林山水......”以成语+名词的方式来培养学生语感。同时也会利用多媒体来进行演示图片、视频播放，随后导入小兴安岭图像，此时教师可以开始进行解说：“小兴安岭作为东北瑰宝，其四季之美更是让人陶醉，今天就让我们坐上通往小兴安岭的列车，一起走进小兴安岭这片富饶之地。”

完成情境引入工作后，教师先示范领读题目“小兴安岭”，并且强调其中的“兴”读第一声，搭配组词“兴奋”，同时延伸“高兴”（兴读第四声）这一词汇，让学生理解该词汇为以多音字。随后学生齐读题目“美丽的小兴安岭”，而教师也会利用多媒体来播放一段小兴安岭的简介，时长在1min左右，以满足相应需求。

2.2学生进行课文的自主学习

教师安排学生先进行自主学习，教师也会给学生下达学习任务，如标记课程学习中的生词，同时也需要让学生对课文进行分段，熟悉“总分总”结构。在课文学习阶段，可以将学习过程分为自由学习阶段和小组学习阶段。学生在自由学习环节，可以选择自己喜欢的阅读方式来完成阅读任务，等待阅读工作结束后，开始进入到小组讨论阶段，最后会以小组汇报的方式来完成成果汇报，从而对课文内容有了初步了解。

2.3课文学习

2.3.1第一部分

即课文第一自然段，内容如下：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”，在该段落中，学生需要注意的生字词有“兴”、“白桦”等，利用组词、造句的方式来加深印象。教师在几个单元学习结束后，也会组建趣味游戏，将一些常见多音字、多音词放入袋中，随后以随机抽取的方式来考核学生掌握情况，在趣味游戏中不断提高学生的学习能力。

2.3.2第二部分

2.3.2.1课文原文

即课文第二到第五自然段，内容如下：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。溪里涨满了春水。一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢，黑熊用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”

2.3.2.2词汇对比学习

该自然段描写了小兴安岭的四季景色，也是该课中的学习中重点。在教师教学过程中，可以先对生字词进行讲解，如“葱葱茏茏”、“密密层层”、“涨满”、“融化”等，此阶段教师利用联想教学法来帮助学生进行词汇掌握。教师在第二自然段生字学习中，让学生对春天进行联想，搭配“积雪”、“小溪”、“树木”等提示词，让学生联想它们的变化，然后将学生用词和作者用词进行比较，对比两者意思，让学生明白为什么选择该词汇来作为形容词。

例如，在语句“春天，...抽出...叶子。”中，将词语“抽出”替换成“长出”，让学生对比两个词语在该语境下，哪一个词语更加具备灵动性。待学生做出选择后，教师也会进行细致讲解，“抽出”这一词汇在应用中，可以给人带来嫩芽生长速度很快的感觉，所塑造的形象更加灵动，而“长出”则显得比较直白，没有给人预留出遐想空间，不够灵动。随后让学生利用“抽出”这一词汇进行造句练习，加深学习印象。

2.3.2.3词汇联想学习

同时利用对比的方法帮助学生来进行多词汇的关联性学习，例如，课文中，第一自然段中提到的红松、白桦、栎树等树木，用“绿色的海洋”来形容，而第四自然段描写秋天时，写到“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。”，将春天和秋天的景象进行对比，学生除了对“苍翠”、“嫩绿”等词汇进行学习外，还了解到白桦和栎树会在秋天变黄、落下，而松柏则是四季常青，教师可以在此做一个小延伸，以活跃课堂学习气氛。

2.3.3第三部分

即课文第六自然段，内容如下：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”，在该段落中，学生需要注意的生字词有“宝库”、“花园”等，同时也是文章的总结，教师在教学时可采用3.3.2中的方法来加深学生学习印象。随后也会布置拓展作业，利用这些词汇来进行造句演练。而且在第二天课堂上，教师也会准备好字卡，随机提问学生字卡上词语、单字的读法，借助这一类循环记忆方法，使学生在趣味游戏中不断提高自身的学习能力。

综上所述，在低年级学生识字教学中，需要积极引入多元化教学方法，同时将其与课堂进行深入融合，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对于学生良好学习习惯的养成也有着积极地促进意义。