构造说理课堂、培养学生说理能力的方法分析

构造说理课堂、培养学生说理能力的方法分析

刘秀会

内黄县第七实验小学 456300

摘要：数学的教学在现阶段对于学生的要求及标准愈来愈高，在知识的传授基础上，教师亦需要注重学生素养能力及数学技能的培养教授，以发展具备良好数学学习能力的人才。本文是以探究学生说理能力的培养，帮助学生能够在正确的思考下运用自己的语言进行问题表述，以培养学生的数学语言习惯，进而促进学生数学思维的独立性，促进其数学能力的有效提升。

关键词：说理课堂；小学数学；说理能力

引言：

在新课程的改革推行下，学生的数学能力的发展逐渐成为教师愈渐重视的问题，对于学生数学语言的表述能力，亦是新时期教育中特别提出的培养方向。然而现阶段学生在进行表达时能力相对较弱，如题意不知该如何表述，由于缺乏信心而怯于表达等等，导致在一定程度上影响了学生的数学语言信息的敏感度，思维显得较为缓慢，致使接受数学知识的过程当中存在一定的难度。

1. 创造发言机会，提供丰富的“说”的平台

教师要我学生提供更多的“说”得到机会，以激活学生“说”的欲望，使其逐渐敢于表达、乐于表达，从而更好地培养其说理的能力。在此过程当中，教师可从多个方面为学生创造表述平台及机会^[1]。一方面，可从数学概念的角度作为切入点，让学生将其概念进行表述，以培养学生的数感能力。比如，在四年级学习“三角形”的概念知识时，则可在一系列的课程教授中，包括概念的形成、练习过程及其应用，全方位为学生提供“说”的机会，鼓励学生采用不同的方式方法将其概念的内容说出来，在此期间，教师可引导其将关键词提炼出来，并要求其在说的时候抓住关键词进行表述。对于其他相对易于混淆的数学概念，如长方形和正方形，则可引导学生分析其中的内在联系及区别，让学生据此进行表述联系，促使其能够从中逐渐由感性转化为理性认识。另一方面，则可将数学的计算及问题解决作为切入点，让学生尝试说算理、说思路，以发展学生的数学思维及问题的分析能力。比如，在计算教学中，如“130+（70+4）=？”中，教师则可鼓励或引导学生将其中的算理、运算法则、算法技巧等说出来。同时，对于学生存在错误计算的现象，教师亦可让学生将其错误原因说出来，进而与其一同归纳正确且更为有效的计算方法，以在此期间更好地培养学生的观察力、数学思维及归纳总结等综合能力。而“说思路”则可将其应用至应用类数学题目当中，让学生将自己的解题思路说出来，比如已知和未知条件是什么、运用怎样的方式解决、其中的数量关系是如何等等，以此训练学生的数学语言，使其能够在说思路的过程中，更为清晰完整的理解题意，提高其问题的分析解决能力。此外，教师还可引导学生说数学文化，提高说的趣味性，进一步提升学生的数学素养，比如相关知识点的数学史、数学家的故事等等。

2. 运用科学教学方法，规范引导，提高说理能力

数学知识教授的过程因应当为充满活力，且具有个性，以更好的活跃学生的思维，使其在主动探索、切实实践以及合作学习中更为清晰高效的表达自己的数学思想。同时，科学的方式方法亦能够使得学生都能够具备良好的发言机会及平台，有利于学生说理能力的切实提升。例如，在五年级学习“植树问题”时，教师则可在课前让学生通过简单的预习初步了解何为“植树问题”，并设计提出基本的数学问题让学生进行思考，进而在课堂中进一步提出更阶一层的问题，让学生在合作讨论中将各自的想法充分表达，比如，对于这一问题的看法，其中的信息条件有哪些、哪些信息条件可以通过进一步分析提炼出来、采用怎样的方式帮助分析、分析的思路是如何...等等。这样一来，学生则在这一系列环节当中，逐渐由想说、发展为愿说、能说、说练的过程，从而在其主体性充分发挥的基础上实现说理能力的不断提升。在此过程当中，教师则需引导学生注重语言使用的规范性，要求其能够符合语言规则及逻辑要求，进而在不断地提示与引导下，让学生在此期间逐渐提高说理能力。

3. 教师需规范自身教学行为，发挥良好的楷模引导作用

小学生有着较高的向师性特征，在其成长发展中，除知识的学习，教师的言行举止无不潜移默化影响着学生。因而教师作为知识的传授者以及楷模先导者，则需提高对于自身行为及教学素养的重视，成为学生的表率，以构建更为高效的说理课堂^[2]。首先，教师亦需要将自己的语言进行规范化，包括其用词的准确性、简洁度、条理性及逻辑性等各个方面。较高的教师语言素养能够起到较好的示范作用，使得学生能够在更好的语言环境下学习和提升其说理能力。同时，还应当将其贯彻于教学的整个过程，为学生营造浓郁的语言规范氛围，将语言艺术的功效价值充分发挥，作为学生培养提升的基础前提。其次，在板书方面，亦需要加强规范性。如若教师的板书随便且潦草，那么易于给学生造成不良的示范影响，致使学生对于作业的态度亦是随意化，长此以往，则会在一定程度上影响学生的数学思维，导致缓滞其书面表达的能力。因此，教师亦需要注重板书的清晰化、条理性，以更好的影响学生，为其说理能力的发展提高提供较好的推助力。

4. 结束语

总而言之，说理能力的培养对于学生的数学学习有着重要的影响作用，需要教师提高重视，拓展更为广泛的培养路径，为学生提供更多的说理机会及平台，通过科学的教学方法的运用，发展自身的教师价值，以全面提升学生的数学语言及说理能力，以促使学生的思维得以进一步发展，让学生能够逐渐由敢说、会说发展为善说，切实提升学生的素质能力。

参考文献

[1] 陶芳. 关于小学数学教学中培养学生说理能力的思考[J]. 学生·家长·社会:学校教育(6):1.

[2] 苏金勇. 数学表达,说理为先——浅论如何培养小学生的数学说理能力[J]. 新教师(9):2.