浅谈信息技术课堂中的“课堂热身”的作用

浅谈信息技术课堂中的“课堂热身”的作用

徐君寅

浙江省兰溪市第三中学 浙江 兰溪 321100

摘要：导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环，精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。从教学实践体会出发，总结了课堂导入在信息技术教学中的重要性，并结合实际教学经验，进一步阐述了五种课堂导入方法及导入时的五个注意点，以及信息技术课堂导入的五个方法策略。

关键词：课堂热身；重要性；注意点；方法策略；有效教学

信息技术课程不同于其他课程，它包括理论知识和操作知识，而且是操作性很强的一门课程，一堂课的内容从课堂导入，学生操作，教学评价等环节来讲时间是很紧迫的。而课堂导入，一堂课的开始是教学过程的一个很重要的一部分，俗话说：良好的开端是成功的一半。只有最自然，最恰当和最精彩的导入才能为整堂课的有效教学打下最坚实的基础，市级优质课的评比的获奖情况也证实了课堂导入的重要性。

1信息技术课堂热身的重要性

首先信息技术课一个礼拜就一堂课，学生很珍惜这一堂课，学生从进入课堂就一直摸着鼠标，时刻点击这鼠标，很迫切的想操作，如果在导入上花费的时间太长，学生自然就会不耐烦，所以在导入的时间设计上不宜过长，明确目的任务导入，能满足学生的求知欲即可，这样就能将学生的盲目的操作转化成有目的的学习。

其次课堂导入起着激起学生学习兴趣，集中注意力的作用。随着时代经济的发展，现在的家庭有电脑的越来越多，很多学生基本上都有接触过网络，而且有些学生甚至迷恋上网，游戏，聊天等，信息技术课业成了他们的玩的一次机会，如果不重视课堂导入，随便带过，直接奔主题，不仅让学生在学习的过程中很疲惫，收到的效果不好，而且不能让学生进入课堂，但是一个好的导入就能够将学生从游戏中拉回来，集中注意力，使教师的课堂教学正常进行。

2信息技术课堂热身的注意点

2.1课堂热身要“准”

课堂热身要“准”指的是课堂导入要有目的性和针对性。课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，它可以激发学生的学习兴趣，集中学生的思维，使学生迅速集中精力，饶有兴趣地投入到课堂教学中来，提高学习效率。例如：在上五年级信息技术下册第一课《生活在信息中》，我以唐僧师徒遇到迦叶，迦叶问他们说有没有带笔记本，有没有带优盘，有没有带移动硬盘等，直接体现在时信息化的时代了，同学不光注意力集中了，故事也听了，也知道了今天的课堂内容了。所以说，课堂导入它是为课堂教学服务的，或者说它是为我们的课堂教学目标服务的。因此在课堂导入环节的设计上就要有目的性和针对性，不能过分渲染，不分主次，也不能偏离重点，过于牵强，更不能不顾实际，生搬硬套。

2.2课堂热身要“精”

指的是课堂导入是精要的，概括的。举个例子来说。在教授小学信息技术四年级上册《图文并茂赞西湖》一课时，我们可以准备有关西湖资料的两个word文档，一个是没有图片的，一个是有图片环绕的。首先呈现第一个文档，让学生观察，再呈现第二个文档，问学生：“同学们，你们觉得这两篇文章有什么样的不同呢？”学生都能回答一篇有图片，一篇没有图片，有图片的文章要漂亮。师便可以说：“这样就能图片和文章一起来赞美西湖就更加能说服人了！” “想知道老师是怎么把这些图片放到这篇文章里的么？”。这样的导入就把这节课要学习的内容作了精要的概括。

2.3课堂热身要“形”

心理学家指出：小学生的思维以直觉形象思维占主导地位。因此在课堂教学中，具体的、直观的、形象的知识往往能易被他们理解、接受和消化。比如在上六年级的《周历的制作》这一课时，利用实物的周历让学生思考，看了实物的周历本，要你在电脑中设计一份周历，你会用什么软件做，怎么做，思路如何？学生容易接受，同样我们在设计信息技术课堂导入时也要注意它的“形”，即直观性和现象性。

3信息技术课堂热身的方法策略

3.1开门见山式

这种方法是指老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入课的主题。比如在学习《生活在网络中》一课时，教参的建议是先播放一段超市收银员收银的录像，让学生体会网络，并让学生说说他们头脑中的网络是怎样的。然而，我觉得无须使用该引导性材料，学生对超市收银肯定熟悉，这节课完全可以尝试使用直接导入法。课始，教师导入：“同学们，今天这节课我们来学习《生活在网络中》，说到‘网络’，你们能想到什么？”学生肯定有很多想法，其中有正确的，也有不正确的，这样也更利于我们接下来澄清“网络”的概念以及区分“电脑网络”的概念。如果一开始呈现超市收银录像，反而在学生的头脑中先印上了“电脑网络”的烙印。

3.2联系实际式

创设一定的情境，让学生在情境中体验、领悟，从而进入到课的主题中来。这种方法在小学信息技术教学中经常采用。如：在教授《小小通讯录》一课时，先将学校的教师通讯录给学生看，问学生：“这是什么？它有什么用呢？”学生一般都能回答是“通讯录”“可以方便的找到某个人的电话和地址等”。“那你们想不想拥有自己的也制作一下你自己的同学通讯录啊？”教师可以继续引导。接下去，学生就能按照老师的引导来开展本节课的学习了。

3.3不拘一格式

不拘一格就是整堂课以课外的知识来教授，不拘以课本上的教学导入。比如教授《花香满园》一课就可以采用这种方法，我在一次教研活动中，听到有一位老师是这样导入他的课堂的：首先播放了一段学生感兴趣《西游记》的主题曲《猴哥》在唱到孙悟空有七十二变的时候，抓住一个变，从“变”字导入课堂，整堂课以孙悟空的“三变”来教授，效果非常的好

总之，课堂的开头热身热的好，不仅激发学生的学习动力，更能促进师生之间的感情交流，为整节课的和谐自然发展定下基调。

“教无定法”，小学信息技术课堂导入的方法肯定还有很多，但是“未有曲调先有情”是我们小学课堂技术课堂导入应该做到的！

参考文献：

（1）吴松年，《有效教学艺术》[M]，教育科学出版社，2008-5-1

（2）黎奇，《新课程背景下的有效课堂教学策略》[M]，首都师范大学出版社，2010-4-1

（3）赖新元，《教师课堂教学的十大技能》[M]，赖新元，吉林大学出版社，2011-10-1