微探生活情境在小学数学教学中的运用

邓荣

湖北省黄冈市蕲春县八里湖实验学校 湖北 蕲春 435300

摘 要：新课改的持续推进使得小学教育迈上了新的台阶。然而，由于老师的教育方法、校方的管理模式以及同学们对数学学习态度等三个方面的原因，同学们的成绩出现了一定的差距。因此，在教学当中，老师应以现存的问题为导向，思考出解决问题的办法。为了进一步提升学生的学习兴趣和结合实际生活解决问题的能力，老师应加强生活化教学在课堂中的运用。

关键词：生活化教学模式；小学数学；数学教学

大众创业，万众创新。创新能力在当代社会发挥着巨大的作用，唯有创新教学模式才能打破桎梏，推动中国教育的发展。小学数学老师作为小学生数学的启蒙者，应当发挥好引领作用，在讲授数学知识过程中选择高效适宜的生活化教学模式，让小学生意识到数学其实并没有很枯燥乏味，反而充满着生活趣味。接下来，我们对小学数学课堂上采用生活化模式进行教学的必要性以及应用策略展开具体分析。

1 小学数学教育的现状

当前，在小学数学教学的实际工作中存在着一些亟待解决的问题，例如解题方法往往只讲一种，解题的思路并不开阔等等。显然，这并不符合数学灵活性这一特征，将数学教学的简单化将不利于逻辑化思维、创新型思维、发散性思维的培养。此外，由于学生的基础水平和接受能力不尽相同，因此，学生对于同样的知识的理解会存在参差不齐的状况。然而，当前小学数学教育并不存在依据学生的特点进行分班教学，这将不利于因材施教，进而将导致教学质量的下滑。

2生活化教学模式在小学数学教学中应用的必要性分析

2.2 激发学生的数学学习兴趣

在上课之前，小学数学老师以一个生活实例来引入课程，有利于激发孩子对本节课的学习兴趣，从而引导孩子主动参与到课堂互动中来。数学与生活息息相关，教学过程中，老师可以结合现实进行教学，比如在学习了正方形的面积计算公式后，进一步学习三角形的面积计算公式时，老师可以通过折纸的方式向学生展现二者面积之间的倍数关系。生活化教学模式可以通过有趣的生活实例向学生讲授知识，从而极大的提升小学生的学习积极性。

2.3 提升学生的数学知识掌握度

个人实践得来的性质往往更利于记忆，同时也打破了传统的老师讲授、学生死记硬背的灌输式学习模式。生活化教学模式让孩子们学会在生活中体会数学智慧，增加了数学基础知识的记忆点，让孩子切身体会到知识的形成以及应用过程，能够提升学生的数学知识掌握度。针对当前小学数学在教学过程中出现的弊端，应该多的解题方式，这将有利于提升同学们的思维能力。解题思路的积累主要依靠老师授课的过程带领同学共同思考。在授课的过程中，老师注重对学生潜力的激发，使其在学习的过程中充分发挥自主性。

3生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略分析

3.1 创设生活化教学场景

在讲三角形的稳定性时，可以用纸笔等工具创设场景，用三角形和四边形进行对比，模拟两种情形，通过对比结果，学生能够直观的感受到三角形具有稳定性。通过一个小小的生活化场景教学，能够增强小学生对基础知识的理解记忆，有利于增加知识记忆点，优化教学效果，提升教学效率。传统的数学教学模式着重点在于讲授知识，从而给学生留下了一种数学很枯燥乏味的印象。在生活化教学模式下，小学数学教师应当运用生活化教学内容，让数学走进生活。比如在学习乘法的时候，老师就可以引入小朋友分糖案例，告知学生总共几个孩子以及每个孩子多少颗糖，让学生讨论总糖数是多少。生活化教学内容可以给予孩子新鲜有趣的教学感受，增加了课堂学习趣味，同时也提高了学生解决实际问题的能力。

3.2 合理运用生活化教学原型

知识源于生活，同时又运用到生活中，小学数学教师应当在课堂中合理运用生活化教学原型进行知识讲解，提升课堂教学效率与教学效果。生活化原型简单来讲就是生活中真实存在的案例，比如地砖为什么大多采用矩形而不是多边形，通过这个生活化教学原型就可以恰当地引入图形的内角和知识。教师可以让学生课下自主去发现生活中的教学原型，在课堂上通过分组汇报结果的方式分享给其他同学。同时，教师本人也可以加强与学生的沟通交流，多关注小学生喜欢的课外实践活动类型，在课堂上引导小学生发现存在于他们身边的教学原型，这样才能在生活化教学原型讲授过程中与学生产生共鸣，激发孩子的学习兴趣，从而助力小学数学教育工作的开展。

4结束语

综上，在小学数学的教学阶段，老师应将同学们的特点考虑其中，采用符合小学生易于接受的上课模式。随着新课改的持续推进，社会各方都应为培养同学们灵活的思维方式共同努力，这样才能使同学们符合未来的发展要求。此外，老师以、校方以及教育单位应该及时发现当前教育暴露出的问题，并共同探讨问题的解决方法，进而为我国教育的发展奠定坚实的基础。

参考文献:

［1］刘景标．探寻小学数学生活化教学的途径和策略［J］．科教文汇，2012(12):224－225．

［2］吉网官．让生活走进课堂——小学数学教学模式的生活化［J］．吉林教育，2015(13):109－110．

［3］李自香．实现小学数学生活化的实践探讨［J］．读与写(教育教学刊)，2015(04):123－124．