如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

谢晓慧

广西壮族自治区柳州市第三中学，广西柳州 545001

摘要：语文思维指的是学生可以在语文学习中，自主转化所学到的知识和思维形式，在创新后将其变为自己所理解的东西。在高中语文教学中培养学生的语文思维，是课改要求，也是学生发展的必然需求。

关键词：高中语文；语文思维；教学培养

高中语文教学中，不仅需要传授语文知识和学习技能，还要对学生的语文思维进行培养。在新课程改革背景下，语文教师要认知到语文思维培养的重要性，通过创新教学理念和突破传统应试教育的束缚，启发学生的思维，让学生们在课堂学习中，形成和发展语文思维。

一、控制教学深度，培养信息概括能力

在新时期背景下，高中语文教师需要对自身的教学理念和方式进行创新改进；要对语文教材进行深入挖掘，控制教学深度，加大教学广度。通过指导学生们思考探究，培养学生的语文思维。

如在教学《劝学》时，教师先要提出对应的要求，让学生们借助教材上的注释、工具书等，以课文语境为结合点，对课文虚词和实词的应用意义进行理解，并在点拨学生后，让学生们反复诵读课文。其次，及教师要加大对学生的引导力度，让学生对文言实词中的古字通假、古今异义、单音词、双音词等现象进行有意识地学习了解。在学生们坚持学习并初步概括知识内容后，再让学生们对课文进行分析，并思考：课文的三段都是以什么角度论述的？课文的每组比喻都包含了什么意思？彼此之间是否存在联系？都有哪些意义？思考的目的是为了开发学生的智力，挖掘学生的潜能，发挥学生的优势，提升学生的语文思维。

二、自主合作探究，培养独立思维能力

以往的教学都是教师讲解，学生被动学习。在现如今的新课程改革下，高中语文教师要想培养学生的语文思维，应当对以往学生被动学习的状态进行改变，提供学生充分的自由发挥平台。要在对学生实际的学习情况进行了解后，提供学生更多的学习方式，如自主合作探究方式，加强和学生之间的互动交流。通过师生之间强化的语言文字交流，丰富互动活动，培养学生的独立思维能力，发展其语文思维。

比如，教师在讲解高中语文必修一第一单元徐志摩的《再别康桥》一课时，可以提前提出自主探究问题：能否将题目中的“再别”改为“再见”或者“又别”呢？这时学生都会积极地思考，并给出准确答案：不可以。“再别”二字体现了作者强烈的主观情感，而“再见”和“又别”二字可能只是客观地描写。其中的“再别”不仅体现了古老的“别离”主题，更是记录下了诗人重到英国，再别康桥时的情感体验，表现出了一种淡淡忧愁的离情别绪。而这些，是“再见”和“又别”所无法体现的。为了让学生们深度了解课文，教师可以对学生分组，每个小组都需要从两方面对文章进行分析，对作者的情感进行感受，一是艺术手法，二是语言。而在小组合作的探究中，学生们显然能够明白文章主旨和核心思想，会在体会作者的情感思想后，提升自己的文章感悟能力。

三、开展实践活动，培养逻辑抽象能力

有许多方式都是可以培养高中学生语文思维的。相关教师要在了解学生的学习情况和身心发展特点后，以教学实际为依据，对语文实践活动进行组织开展。利用这种丰富多彩的语文实践活动，强化学生对语文知识的感受，体验语文学习的乐趣，达到自身逻辑抽象能力和语言表达能力的提升。

例如，教师在对《林黛玉进贾府》一课进行讲解时，为了加强学生对古代小说的阅读，深化其对古代小说意义的了解，加强其对曹雪芹和《红楼梦》的了解，深刻理解环境描写的特点和阅读方式，掌握刻画人物的方式，教师可以利用课余时间对舞台剧实践活动进行组织开展，学生们要进行课本剧表演。教师要以电视剧《红楼梦》的视频片段为结合点，自主编排和导演，在对黛玉、宝玉的性格特点进行准确把握后，进行实际表演。表演之后还可以对生活化的作业进行布置。如，任选一个角度，对一篇与《林黛玉进贾府》相关的赏析文章进行创作，或者以“我眼中的＿（林黛玉、贾宝玉、王熙凤）”等为题创作文章。这样明确要求的活动，一方面可以发散学生的思维提高学生的能力，另一方面可以丰富学生情感增强学生体验。

四、信息技术辅助，培养探索思维能力

信息技术的普及给高中语文教学带来了全新的发展机遇。高中语文教师可以根据新课标要求，对多媒体技术进行多方面运用，利用信息技术辅助，对学生的智力进行开发，对学生的语文思维进行优化，促进学生探索思维能力的增强。在日常教学中，教师要学会应用多媒体技术，对良好的课堂教学情境进行创设；要在情境中设计问题，开放化课堂练习题。学生们要在情境的观看中，独立思考探究问题，以所学的语文知识，解决实际问题。

如在《念奴娇・赤壁怀古》的讲解中，教师可以直接应用多媒体，对相关的歌曲《滚滚长江东逝水》等进行播放，以浑厚的歌声，带领学生走进三国，走进赤壁。其次，教师可以继续应用多媒体，对赤壁的风景图和苏轼的原作进行展示，让学生们一边阅读，一边思考“文中有哪些描写景色的句子”“文中用了哪些富有表现力的字词来描写赤壁的景色”“应用了哪些修辞手法”“有着什么样的感情基调”等问题，利用学生的思考让学生深刻理解课文。而在下阕的讲解中，教师要先利用多媒体，补充对应的背景知识，对“周瑜迎娶小乔”的故事进行讲解，在指导学生学习对应的技巧后，适当以多媒体延伸课文，让学生们可以对苏轼的其他相关作品进行欣赏。这样学生们可以加强对本首词主旨的了解，可以在语文思维的发展中提升学习效率。

结语

综上所述，培养学生的语文思维是优化学生学习，促进学生全面发展的要素。此时高中语文教师们要根据学生的学习情况，确立语文教学目标，控制教学深度，培养学生的语文思维。

参考文献：

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[4]周博. 指向"思维发展与提升"的高中语文阅读教学研究. 长春师范大学, 2020.