高中英语教学中自主学习习惯培养的思考与实践

高中英语教学中自主学习习惯培养的思考与实践

李萍

浙江省嵊州中学 312400

摘要：随着近几年高中英语新课改的不断深入，对英语教学也提出了更高的挑战，在教学中要更多地关注学科核心素养，注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。在英语教学中关注自主学习习惯的培养，使学生成为自主学习者，适应时代发展的需要。

关键词：高中英语教学 自主学习习惯的培养 思考与实践

1. 引言

普通高中英语课程标准（2017年版）中有这么两段话：“学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。”“有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助于学生发展自主学习的学习习惯和能力。学习策略的使用还具有迁移性，有助于促进学生终身学习能力的发展。”

我们可以从这两段话来看英语自主学习习惯：其一，英语自主学习习惯非常重要，养成英语自主学习习惯是通过英语教学要达到的一个目标。其二，养成英语学习习惯使得英语学习者能够多渠道获取学习资源，自主高效地学习，最终成为自主的学习者，发展终身学习能力。其三，养成英语自主学习习惯需要通过培养学习能力和使用有效的学习策略得以实现。

二．高中英语教学中自主学习习惯培养的必要性和重要性

自主学习习惯在高中英语教学中的必要性和重要性以及其对高中英语教学的成效的影响和作用是不言而喻的。高中阶段是学生初中和大学之间的一个关键阶段，就目前现状来看初中学习阶段里的时间基本上是被老师的上课和作业以及辅导填满的，学生几乎没有时间可以用来培养自主学习，因此也很少会有这种意识。而大学则基本上是完全要靠自己学习规划的一个阶段，可见在高中阶段培养学生自主学习习惯的必要性和重要性。因此从初中刚进入高中的学生绝大部分不知道怎么安排自己的学习或者确切地说根本不知道要怎么学习。因此作为英语学科教师，我们要根据英语学科的特点运用多种策略培养学生的英语自主学习习惯，帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓宽国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

3. 英语自主学习习惯培养的具体策略

接下来就以我本人在长期教学过程中的一些做法为例来谈谈英语自主学习习惯的培养。

1．英语自主学习习惯意识的培养

在刚进入高中的第一节英语课里就要让学生明白高中阶段是同学们要学习成为自主独立学习者的阶段，为他们今后进入大学走上社会做好准备的重要时期。从课前预习，使用词典，听课，笔记，课后巩固复习，听写以及作业等方面让同学们知道要自己主动地去做些什么，而不能总是像嗷嗷待哺的婴儿等待着老师去告诉他们下一步要怎么做。当然在起步阶段老师要及时不断地监督督促，给学生时间尽快地养成习惯。

比如作业资料的使用，一般来说学生手头会有一两本带答案的资料，大多数老师会把答案撕下来保管着，因为不放心学生的自觉性，怕学生在做的过程中直接抄答案。而我不会把答案撕掉，而是让学生自己保管好答案。我会跟学生说老师相信你们都是能够把控好自己的，相信大家都是很自觉地。同学们得到了老师的信任，也会督促自己不辜负老师不让老师失望，因为一开始每个同学都会希望自己能够在高中阶段好好表现做一个优秀的学生的。老师一定要抓住这种契机以达到事半功陪的效果。但是我会跟学生明确：作业的过程中，务必要自己先做，做完后及时校对订正自己作业中的错误，对自己做错的地方重点关注，搞清楚错在哪里，错误的原因是什么，然后再上交作业。老师检查，看学生作业认真程度怎么样，对作业要求的落实程度如何，同时了解错误情况，以便第二天及时反馈并讲解巩固。对于老师来说，省下了一个一个题目打对号打错号的时间，这个省下来的时间正好用来备课，以求达到最好的课堂效果以及教学效果。慢慢地学生也养成了自主作业的好习惯，虽然答案就在手边，他们也不会去抄答案来应付老师，他们会习惯于自己作业自己校对订正及时纠正知识错误以及错误思维的习惯。再比如听写的方法，听写的方式有很多种，但大多数老师大多数时候会以老师口头或书面形式提供中文或英文，学生写这样的方式。我一般会在一块内容学习完之后让同学们自己找出一些词块或句子写好意思再默写。默好后自己及时校对订正好再交给老师检查。这样做的好处在于同学们为了挑选出要默写的内容，他们必须先要把当天学过的内容全部复习再决定选择哪一些来作为默写的内容，因此起到了及时复习巩固当天所学的目的。长此以往，习惯成自然，同学们也自觉地养成了及时巩固复习的好习惯。

2． 自主阅读的习惯的培养

学生要能够学习、理解和鉴赏中外优秀文化，那么自主阅读的能力是必不可少的基础。这里说的阅读是广义上的阅读，正如莫提默.J. 艾德勒查尔斯.范多伦在《如何阅读一本书》中所说，阅读的目标：为获得资讯而读；以及为求得理解而读。普通高中英语课程标准中对阅读也有明确的要求（体现在普通高中英语课程学习策略内容要求之中）。比如对必修认知策略里面就有如下要求：5.利用笔记、图表、思维导图等收集、整理信息；6.根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容；7.根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；8.根据语篇中的核心词、代词等，理解段落或句子之间的内在连接；9.通过快速浏览理解篇章大意；10.通过扫读获取篇章具体信息。其实这些都与阅读有关，再加上现如今高考重点考查学生的阅读理解能力，哪怕是高考中的写作题也是建立在学生阅读理解所给文本基础之上的续写或概要的考查。可见培养学生自主阅读习惯之重要性。

我在平时教学中除了对教材的阅读教学之外注重学生对两种材料的阅读习惯培养。一种是学生的练习资料，学生的练习资料之中有很多对于学生输出有用的东西。我会引导学生去关注练习资料之中优美文本的篇章结构，写作手法以及里面的词、词块、句子、段落及时加以积累以备后用。对于积累下来的内容我会适时进行不同形式的检查以督促同学们坚持，慢慢地同学们也就养成了习惯 。另一种是小说阅读，关于小说阅读，我建议学生起步阶段利用书虫，典范英语等，这些书籍有趣味性，语言简单可读性强，学生喜欢读。但是不能像看电影一样看过就好了，我会要求同学们摘抄书中优美表达，句子或段落，为高考中的读后续写积累素材。这个也要及时地进行检查督促以确保同学们认认真真地去做。检查的方式可以是把摘抄本交上来老师检查、让学生对摘抄内容进行默写、让学生相互交流分享所读书本内容或感想等。有的同学到高二高三已经能阅读像《暮光之城》 、《哈利波特》等原版小说了。所以，慢慢地，同学们也养成了习惯，既从有趣地阅读内容中获得了乐趣和放松，又积累了有用的写作素材，最重要的是培养了自主阅读的习惯和能力，为培养终身学习能力奠定了坚实的基础。

3. 通过做presentation，学生多渠道获取学习资源的习惯的培养

处于信息化时代的人，必须要有多渠道获取信息的能力。那么作为高中生，为了提高学习效力，也需要拥有多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习的能力。

高中生学业繁忙，很多学生忙于应付老师布置的作业，很少会去看课本以外的东西，这对于英语学习来说是非常不利的，因为英语考查话题涉猎广泛，包括个人情况、家庭、朋友与周围的人、周围的环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人感情、计划与愿望、节假日活动、购物、饮食、天气、人际关系、健康、文娱与体育、旅游与交通、自然、语言学习、世界与环境、热点话题、科普知识与现代技术、历史与地理、社会、文学与艺术等。那么作为英语老师要创造条件促使学生去拓宽自己的视野。我在日常教学中除了鼓励学生去广泛阅读，关注时事，补充外刊文章之外，还会做一件事情，那就是每个星期安排半节课时间给学生来做presentation。起初时我会给一些话题范围，比如与本星期所学教材内容相关、或分享学生所读课外小说相关内容。后来慢慢地增加自由开放性，学生可以自己确定话题。每个同学限时五分钟，可以做成ppt.,也可以配上音频，视频等。那么同学们可以就自己感兴趣的、自己擅长的领域展示自己的风采。要准备这个presentation, 同学们就必须从多渠道去查找资料，图书馆、阅览室、报刊杂志以及网上多方收集资料，组织好自己的语言和思路，再做成幻灯呈现给同学们进行分享。这同时也给了同学们锻炼在公开场合演讲表达自己观点和思想的机会。后来到高三第一学期快要结束时，因为同学们复习迎考繁忙，我建议停止presentation，他们还意犹未尽，希望能够继续这个活动。同学们的presentation的质量，从形式到内容，从呈现方式到学生的语言，表情和自信程度都有了很大的提升。这种做法不仅有助于学生多渠道获取信息的习惯和能力，还能提高学生的表达能力（这对于考试提高分数当然也是有益的），也提供了学生面对公众演讲的锻炼机会。

三．结束语

最近三年下来，我所带班级在高中阶段各次重要的考试中英语成绩都能在本市的同类班级中位居第一，我觉得跟平时注重学生自主学习习惯的培养是分不开的。因为一旦学生成了独立自主的学习者，他们就会主动地超前地去规划管理自己的学习而不是被老师牵着鼻子被动地学习。他们会积极运用和主动调适英语学习策略，拓展英语学习渠道，有了提高英语学习效率的意识，愿望和能力，同时也提升了英语学习的思维品质和思维方式，为终身发展奠定了基础。

1．[美]莫提默.J. 艾德勒查尔斯.范多伦《如何阅读一本书》

2．普通高中英语课程标准（2017年版）人民教育出版社

3．普通高中课程标准（2017版）教师指导英语 梅德明主编