多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果探究

多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果探究

张佩君

复旦大学附属儿科医院安徽医院 安徽省儿童医院 安徽合肥 230000

[摘要]目的：对多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果进行探究。方法：选取2019年10月—2020年10月于我院呼吸内科进行实习的护士40名，通过对其进行随机分组，分为实验组和对照组两组，对照组20名护士采用传统临床护理教学法，实验组20名护士采用多元化临床护理教学法，在经过一段时间的教学后，比较实验组与对照组两组护士教学应用效果相关指标，从而明确多元化教学法对呼吸内科临床护理教学的价值。结果：实验组护士的理论知识评分和教学效果评价明显高于对照组（P<0.05），差异具有统计学意义。结论：针对呼吸内科临床护理教学，采用多元化教学法可以提升护士的综合水平，因此具有临床推广价值。

关键词：多元化教学法；呼吸内科；临床护理教学；应用效果

采用多元化教学法有助于提高实习护士对于知识的应用能力，在护理教学过程中也发现对照组个别同学在熟记知识点的情况下遇到案例题目时仍然无从下手，无法将知识点与具体问题相匹配，导致出现答非所问的情况，通过导入以护理程序为核心的病案后，实习护士对于知识点的掌握更加深刻，能够灵活运用知识点。以患者为中心，从患者的需要出发，对患者实施整体护理是护理工作的核心内容，而护理程序是体现整体护理的最佳诠释。因此教会实习护士运用护理程序护理患者是临床专业课教学目标之一。临床病例具有鲜明、生动的特征，在教学中引入临床病例能把枯燥的知识点与临床实践结合，增加知识的可接受性。

1.资料与方法

1.1研究对象

选取2019年10月—2020年10月于我院呼吸内科进行实习的护士40名。采用随机分组的方法将护士分为两组，分别为实验组和对照组，每组均为100例。对照组护士年龄为17-21岁，平均年龄（19.86±1.22）岁，男性护士数量为3例，女性护士数量为17例；实验组年龄18-22岁，平均年龄（20.64±0.54）岁，其中男性护士数量为2例，女性护士数量为18例。两组实习护士年龄等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比分析。

1.2方法

对照组采取常规临床护理教学方法，根据教材内容为实习护士提供必要的指导和教学，并定期对学习情况进行评价和效果分析。

实验组在对照组常规护理教学模式的基础上采取多元化教学法，针对呼吸内科患者的特点采取具有针对性的护理教学，通过更加具有针对性的教学方法创造更好的教学环境。首先，通过分层次教学将不同学习能力的护士进行区分，采取不同进度的教学内容，保证各学习能力的护士都有较高的学习效率；其次，采取多媒体教学法，将原本单一的书面内容用视频、音频的方法进行优化；除此之外，还需要采取游戏教学法，将原本枯燥的学习过程趣味化，从而提升实习护士的学习积极性。

1.3观察指标

1.3.1理论知识评分

对两组实习护士的理论知识进行观察对比。

1.3.2教学效果评价

调查全体护士对本次教学的评价，主要分为满意、一般满意和不满意。

1.4统计学方法

研究获取实习护士资料采用SPSS 20.0系统软件分析；计量资料用（x±s）表示，并用t检验；计数资料用（n，%）表示，并用x2检验；P<0.05表示有统计学意义。

2.结果

2.1两组实习护士理论知识评分对比

对比两组实习护士理论知识评分，实验组为98.04±2.09高于对照组85.34±3.51，差异具有统计学意义（P<0.05），具体数据如表1所示。

表1 两组实习护士理论知识评分对比

2.2两组实习护士教学满意度对比。

实验组的总满意率为100.00%，明显高于对照组75.00%，差异具有统计学意义（P<0.05），具体数据如表2所示。

表2 两组实习护士教学满意程度比较【n（%）】

3.讨论

多元化教学法能提高实习护士对呼吸内科护理学的学习兴趣，提高实习护士对于课堂教学的满意度及实习护士的自主学习能力和对知识的应用能力。在呼吸内科护理教学过程中引入病案可提升课堂效率，提升实习护士整体素质，使理论与实践联系更加紧密。

综上所述，在之后的教学中将进一步引入新型教学方法比如多元化教学法等，以研究出更严谨的结果。护理核心胜任力是实现职业目标必备的素质，指具有胜任护理工作岗位需要的知识、技能、能力、特质，它能使护理人员快速适应角色转换，顺利进行职业活动。

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