基于核心素养的高中地理教学策略

基于核心素养的高中地理教学策略

吴彬仕

安徽省天长市教育体育局教科研中心 239300

摘要:新课程改革在不断推进，这对于新时期下的高中地理课堂教学提出了更多要求与希望，我们不仅要站在核心素养的角度来进行认知培养，同时也需要每一名教师都能够将核心素养的理论概念充分的应用到实际教学教研当中。在高中阶段，地理知识内容繁重难懂，高中阶段又是学生发展的关键时期。在这一时期培养学生的核心素养至关重要，对于高中地理课堂教学来说，注重学生核心素养的培养，有利于更好的提高高中地理教学效率。

关键词: 核心素养 高中地理 教学策略

核心素养理念对高中地理教学和学习都提出了更高的要求，要求教师了解当下教学的现状，根据教学的实际情况，把核心素养落实到高中地理学科教学中，促进学生全面发展的同时，实现高中生的个性化发展。不断进行探究分析，找出提高学生的全面发展，培养学生综合能力的最有效的教学方式和方法。

一、高中地理教学现状

1、对于地理教学的过渡忽视

从学科特点看，高中地理学科内容是与人类生产生活密切相关，它跨越自然和社会两个领域，又具有地域性和综合性特点，高中地理学科特点决定了课堂教与学都有一定的难度。同时，初中地理基础整体较差且参差不齐，到高中阶段，学习的难度较大，学生怕学地理。这样导致地理学科的位置是相当低下的，很多人把它认为地理是“副科”，认为它对于学生以后的发展没有什么大的作用，而且在高考分数中占的位置也不大，所以很多老师包括家长在内，都给学生灌输了一种思想，就是主科才是王道，副科只是铺垫。对于地理学科的过渡忽视，这些都由于受到了传统教学思维的束缚，缺乏对地理知识的正确认知。

2、单一的教学方式，使学生缺乏学习热情

地理知识相比其他科目比较复杂，它需要学生有很强的逻辑性和发散性思维，因为在分析思考问题的时候，需要学生把所有的知识内容串联起来。而在高中地理教学中，很多老师缺乏创新意识，教学方式僵化单一。尽管新课程改革已经实施好长时间，但是很多老师仍然采取“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式，一味给学生灌输课本知识，限制了学生独立思考的能力的培养，而且使学生无法充分展开思维，对于所学知识不能用到实际生活中解决问题，理论脱离实际，学生无法融入学习中，所以很大程度上学生对于地理学习的兴趣也不浓厚。

二、核心素养下高中地理教学策略

1、加强学科基础知识教学，关注地理核心素养

学生基础知识整体较差的情况，一时半会改变不了。教师要结合学情，合理安排教学内容的难度，由浅及深，逐步提高学生的地理素养。在核心素养的视角下开展教学实践，加强学科基础知识的教学的同时，关注学生的学习能力，提高学生地理思维能力、区域认知和地理实践能力，培养学生正确的人地协调观。

2、创设情境教学，提高学生积极性

高中地理知识与我们的生活的息息相关，如，我们农作物的种植，有哪些影响因素？在学过地理知识以后，我们就会知道有农作物的生长习性、气候、地理位置等因素，当然还有社会因素，这些都和我们的生活息息相关。所以在高中地理教学中，理论要联系实际，为了保证学生对知识能够融会贯通，老师可以创设生活情境，使学生更好的融入学习中去，这样可以充分激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

例如在学习农业地域类型一节中，老师可以提问学生“哪位同学家里种过小麦呢？”，然后针对有种植过小麦的家庭的同学再详细询问他们了解哪些小麦种植的条件，然后让同学们讨论都有哪些影响因素，最后通过联系生活实际，老师引导学生一起找出几种种植条件。在这个教学过程中，老师要注意创设富有情感、生动有趣的情境来吸引学生学习注意力，不仅激发学生对地理知识的学习兴趣和求知欲，而且有利于培养学生养成仔细观察生活的好习惯，培养学生的独立自主学习的意识和能力，有效促进学生发散性思维的锻炼。另一方面也可以培养高中生的创新思维，让学生运用知识的广阔性来分析问题，这样不仅可以促进学生的创新意识和实践能力，还在一定程度上提高了高中地理课堂的教学效率。

3、尊重学生主体地位，建立良好平等的师生关系

教育学上说，任何人都是平等的，就算是作为学生引领者的老师，与学生也是平等关系。在素质教育理念中，首先就是教师教学要尊重学生的主体地位，一切以学生为主体，老师不仅要成为学生学习的领导者，更要成为学生学习和生活中的朋友和倾听者。良好的师生关系是提高高中地理教学效率的重要途径，不仅有利于提高地理课堂教学的有效性，也有利于学生提高对地理知识的兴趣和热爱。除此之外，教师要在课堂上充分发挥学生主观能动性，培养学生的学习意识和综合能力。

老师可以在课堂上通过提问问题的教学方式，增加学生的独立思考的机会，锻炼学生的自主学习的能力，也可以在一定程度增强老师与学生之间的互动，活跃课堂氛围。对于高中教学来说，知识的传授虽然重要，可是老师与学生之间的情感交流也必不可少，通过交流老师可以充分了解学生的学习生活情况，能够及时给予帮助，既可以让学生感受到老师的关注，更加集中注意力听讲学习，也可以激发学生对于地理知识的喜爱。只有在轻松愉快的课堂教学氛围中，才能让学生全身心的投入到学习中，体会到学习的乐趣，有效促进学生对于知识的渴望。轻松愉快的课堂教学氛围能够让高中地理教学课堂充满欢乐，而良好的师生关系能够让学生感受到被老师尊重，被信任的快乐，摆脱对老师的恐惧，在老师的引导下积极的认真学习。

以上几点仅是个人浅见。高中地理教学策略，根本上要求地理教师要不断顺应核心素养的要求，在教学实践中不断探索，结合学情，不断改进教学的方式方法，研究合理有效的教学策略，提高学生地理学习的兴趣，大力培养学生的地理学科素养，进而不断提高教学质量。

参考文献:

[1]陈道鹏.新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见[J].学周刊，2016，(15):63-64.

[2]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里——核心素养研究的构图.中国教育报.2015.4.1

[3]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.

[4]袁孝亭，王向东.重视地理学科的核心能力与地理观点培养.课程?教材?教法，2003（10）20-24.