小​学​数​学​深​度​学​习​与​课​堂​教​学​研​究

小​ 学​ 数​ 学​ 深​ 度​ 学​ 习​ 与​ 课​ 堂​ 教​ 学​ 研​ 究

陆俊

贵州省纳雍县玉龙坝镇化磋窝小学 贵州毕节 553307

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^​摘^​要^​：^​新^​课^​程^​改^​革^​背^​景^​下^​，^​作^​为^​促^​进^​学^​生^​全^​面^​发^​展^​的^​重^​要^​组^​成^​部^​分^​，^​数^​学^​教^​育^​要^​发^​挥^​出^​数^​学^​在^​培^​养^​人^​方^​面有^​不^​可^​替^​代^​的^​作^​用^​。^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​应^​当^​立^​足^​于^​深^​度^​学^​习^​，^​引^​导^​学^​生^​深^​入^​开^​展^​自^​主^​研^​学^​活^​动^​，^​这^​样^​才^​能^​切^​实^​有^​效^​地^​促^​进^​学^​生^​素^​养^​的^​全^​面^​提^​高^​。^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​中^​的^​深^​度^​学^​习^​，^​是^​指^​教^​学^​中^​教^​师^​积^​极^​营^​造^​民^​主^​和^​谐^​的^​学^​习^​氛^​围^​，^​并^​借^​助^​富^​有^​启^​发^​性^​的^​问^​题^​引^​导^​学^​生^​积^​极^​主^​动^​地^​开^​展^​探^​索^​、^​反^​思^​和^​创^​造^​等^​学^​习^​活^​动^​，^​使^​其^​充^​分^​经^​历^​感^​知^​、^​体^​验^​知^​识^​产^​生^​和^​形^​成^​的^​过^​程^​，^​从^​而^​深^​刻^​理^​解^​知^​识^​的^​本^​质^​，^​把^​握^​知^​识^​间^​的^​内^​在^​联^​系^​，^​同^​时^​，^​学^​生^​还^​能^​将^​所^​学^​知^​识^​进^​行^​有^​效^​迁^​移^​和^​灵^​活^​应^​用^​，^​达^​到^​积^​累^​经^​验^​和^​发^​展^​素^​养^​的^​目^​的^​。^​由^​于^​深^​度^​学^​习^​关^​注^​学^​生^​的^​全^​面^​发^​展^​，^​因^​此^​，^​它^​是^​实^​现^​义^​务^​教^​育^​阶^​段^​数^​学^​教^​学^​培^​养^​目^​标^​的^​重^​要^​途^​径^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​小^​学^​数^​学^​；^​核^​心^​素^​养^​；^​课^​堂^​教^​学

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^​所^​谓^​深^​度^​学^​习^​，^​是^​相^​对^​浅^​层^​学^​习^​而^​言^​的^​。^​深^​度^​学^​习^​并^​非^​教^​师^​教^​得^​如^​何^​深^​，^​而^​是^​学^​生^​将^​知^​识^​技^​能^​的^​学^​习^​与^​已^​有^​经^​验^​、^​心^​智^​相^​融^​合^​，^​并^​且^​主^​动^​建^​构^​的^​学^​习^​过^​程^​。^​深^​度^​学^​习^​的^​基^​本^​理^​念^​是^​：^​教^​学^​应^​当^​把^​促^​进^​学^​生^​的^​深^​度^​学^​习^​作^​为^​基^​点^​，^​深^​度^​学^​习^​是^​有^​效^​学^​习^​的^​前^​提^​。^​那^​么^​，^​如^​何^​在^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​中^​开^​展^​深^​度^​学^​习^​，^​笔^​者^​认^​为^​，^​可^​从^​以^​下^​几^​方^​面^​入^​手^​

^​一^​、^​激^​发^​学^​生^​数^​学^​学^​习^​的^​兴^​趣^​

^​学^​生^​是^​课^​堂^​学^​习^​的^​主^​体^​，^​因^​此^​，^​教^​师^​应^​当^​重^​视^​激^​发^​学^​生^​数^​学^​学^​习^​的^​兴^​趣^​。^​数^​学^​课^​程^​标^​准^​指^​出^​，^​数^​学^​教^​学^​活^​动^​，^​特^​别^​是^​课^​堂^​教^​学^​应^​激^​发^​学^​生^​兴^​趣^​，^​调^​动^​学^​生^​积^​极^​性^​，^​鼓^​励^​学^​生^​的^​创^​造^​性^​思^​维^​。^​可^​见^​，^​兴^​趣^​是^​学^​生^​开^​展^​学^​习^​活^​动^​的^​重^​要^​动^​力^​，^​教^​学^​中^​教^​师^​应^​当^​根^​据^​教^​学^​实^​际^​创^​设^​形^​象^​生^​动^​的^​教^​学^​情^​境^​，^​精^​心^​营^​造^​平^​等^​、^​宽^​松^​、^​合^​作^​、^​安^​全^​的^​学^​习^​氛^​围^​，^​充^​分^​激^​发^​学^​生^​强^​烈^​的^​求^​知^​欲^​和^​好^​奇^​心^​，^​使^​之^​愿^​意^​主^​动^​地^​参^​与^​深^​度^​学^​习^​，^​进^​而^​在^​富^​有^​启^​发^​性^​的^​情^​境^​化^​问^​题^​中^​深^​入^​观^​察^​思^​考^​，^​为^​进^​一^​步^​纵^​向^​开^​展^​深^​度^​学^​习^​活^​动^​奠^​定^​良^​好^​基^​础^​。^​例^​如^​，^​教^​学^​“^​树^​叶^​中^​的^​比^​”^​时^​，^​为^​调^​动^​学^​生^​的^​学^​习^​积^​极^​性^​，^​根^​据^​学^​生^​的^​认^​知^​特^​点^​和^​常^​见^​的^​素^​材^​，^​积^​极^​创^​设^​了^​富^​有^​地^​域^​特^​色^​的^​学^​习^​情^​境^​：^​先^​出^​示^​一^​组^​精^​美^​的^​风^​景^​名^​胜^​照^​片^​让^​学^​生^​欣^​赏^​，^​使^​学^​生^​在^​强^​烈^​的^​视^​觉^​冲^​击^​中^​产^​生^​美^​的^​感^​受^​，^​接^​着^​出^​示^​有^​关^​树^​叶^​的^​美^​图^​激^​发^​学^​生^​美^​感^​，^​在^​学^​生^​有^​深^​刻^​触^​动^​时^​，^​教^​师^​顺^​势^​提^​问^​：^​“^​刚^​才^​我^​们^​欣^​赏^​了^​许^​多^​树^​叶^​，^​有^​哪^​些^​是^​你^​认^​识^​的^​？^​”^​引^​发^​学^​生^​回^​顾^​已^​有^​的^​生^​活^​认^​知^​，^​同^​时^​，^​根^​据^​学^​生^​表^​述^​适^​时^​出^​示^​树^​叶^​，^​加^​深^​学^​生^​对^​树^​叶^​的^​印^​象^​，^​帮^​助^​其^​积^​累^​丰^​富^​的^​生^​活^​原^​认^​知^​，^​在^​此^​基^​础^​上^​进^​一^​步^​引^​导^​学^​生^​进^​行^​思^​考^​：^​“^​这^​些^​树^​叶^​形^​状^​和^​颜^​色^​各^​不^​相^​同^​，^​

如^​果^​我^​们^​用^​数^​学^​的^​眼^​光^​研^​究^​它^​们^​，^​你^​觉^​得^​可^​以^​研^​究^​什^​么^​呢^​？^​”^​借^​助^​富^​有^​启^​发^​性^​的^​问^​题^​引^​导^​学^​生^​学^​会^​从^​数^​学^​的^​角^​度^​进^​行^​观^​察^​，^​并^​在^​与^​学^​生^​的^​交^​流^​中^​提^​出^​研^​究^​有^​关^​树^​叶^​中^​比^​的^​问^​题^​，^​使^​学^​生^​的^​好^​奇^​心^​和^​求^​知^​欲^​空^​前^​高^​涨^​，^​为^​自^​主^​研^​学^​活^​动^​奠^​定^​良^​好^​的^​情^​感^​基^​础^​。^​

^​二^​、^​精^​心^​预^​设^​自^​主^​探^​索^​活^​动^​

^​课^​堂^​研^​学^​过^​程^​是^​学^​生^​深^​度^​学^​习^​的^​重^​点^​，^​教^​师^​在^​教^​学^​中^​应^​结^​合^​具^​体^​内^​容^​进^​行^​深^​思^​熟^​虑^​，^​精^​心^​预^​设^​自^​主^​探^​索^​活^​动^​组^​织^​学^​生^​开^​展^​深^​度^​学^​习^​，^​这^​样^​才^​能^​促^​进^​学^​生^​更^​积^​极^​地^​进^​行^​思^​维^​训^​练^​。^​数^​学^​课^​程^​标^​准^​指^​出^​，^​学^​生^​学^​习^​应^​当^​是^​一^​个^​生^​动^​活^​泼^​、^​主^​动^​和^​富^​有^​个^​性^​的^​过^​程^​。^​积^​极^​思^​考^​、^​动^​手^​实^​践^​、^​自^​主^​探^​索^​、^​合^​作^​交^​流^​等^​都^​是^​学^​习^​数^​学^​的^​重^​要^​方^​式^​。^​在^​教^​学^​中^​，^​教^​师^​应^​根^​据^​学^​生^​年^​龄^​特^​征^​和^​教^​材^​特^​点^​精^​心^​设^​计^​探^​究^​活^​动^​，^​让^​学^​生^​不^​断^​发^​挥^​自^​身^​的^​想^​象^​和^​思^​维^​能^​力^​，^​把^​动^​眼^​观^​察^​、^​动^​手^​操^​作^​和^​动^​脑^​思^​考^​有^​机^​结^​合^​起^​来^​，^​在^​独^​立^​自^​主^​的^​深^​度^​学^​习^​过^​程^​中^​有^​效^​促^​进^​学^​生^​全^​面^​发^​展^​。^​如^​探^​索^​“^​轴^​对^​称^​图^​形^​的^​特^​征^​”^​时^​，^​在^​学^​生^​初^​步^​认^​识^​图^​形^​的^​对^​称^​性^​之^​后^​，^​出^​示^​飞^​机^​、^​天^​坛^​、^​杯^​子^​、^​钥^​匙^​、^​蝴^​蝶^​等^​平^​面^​图^​形^​让^​学^​生^​分^​类^​，^​加^​深^​他^​们^​对^​轴^​对^​称^​图^​形^​的^​认^​识^​，^​并^​在^​此^​基^​础^​上^​提^​出^​质^​疑^​：^​如^​何^​操^​作^​才^​能^​确^​定^​图^​形^​具^​有^​对^​称^​性^​特^​点^​呢^​？^​引^​导^​学^​生^​通^​过^​分^​析^​、^​交^​流^​提^​出^​“^​对^​折^​”^​的^​猜^​想^​；^​接^​着^​让^​学^​生^​分^​小^​组^​验^​证^​，^​并^​继^​续^​思^​考^​：^​“^​图^​形^​对^​折^​后^​有^​什^​么^​变^​化^​？^​”^​让^​学^​生^​在^​深^​入^​观^​察^​、^​比^​较^​中^​理^​解^​轴^​对^​称^​图^​形^​对^​折^​后^​两^​边^​完^​全^​重^​合^​的^​特^​点^​；^​最^​后^​利^​用^​“^​折^​—^​画^​—^​剪^​”^​的^​方^​法^​制^​作^​轴^​对^​称^​图^​形^​，^​强^​化^​学^​生^​对^​轴^​对^​称^​图^​形^​特^​征^​的^​把^​握^​。^​整^​个^​研^​学^​过^​程^​，^​结^​合^​飞^​机^​、^​天^​坛^​、^​蝴^​蝶^​等^​常^​见^​而^​典^​型^​图^​例^​的^​展^​示^​，^​组^​织^​验^​证^​性^​质^​、^​观^​察^​变^​化^​、^​制^​作^​图^​形^​等^​逐^​层^​推^​进^​的^​实^​践^​探^​索^​活^​动^​，^​积^​极^​引^​导^​学^​生^​在^​深^​入^​细^​致^​地^​观^​察^​、^​猜^​想^​、^​推^​理^​、^​验^​证^​中^​自^​觉^​开^​展^​深^​度^​学^​习^​，^​从^​而^​把^​实^​践^​操^​作^​和^​动^​脑^​思^​考^​有^​机^​结^​合^​，^​让^​学^​生^​深^​刻^​理^​解^​和^​掌^​握^​新^​知^​。^​

^​三^​、^​把^​所^​学^​知^​识^​应^​用^​到^​生^​活^​中^​

^​数^​学^​知^​识^​源^​于^​生^​活^​又^​服^​务^​于^​生^​活^​，^​能^​为^​学^​生^​未^​来^​的^​生^​活^​、^​工^​作^​和^​学^​习^​奠^​定^​基^​础^​，^​因^​此^​，^​把^​所^​学^​知^​识^​应^​用^​到^​生^​活^​中^​以^​拓^​展^​学^​生^​的^​能^​力^​和^​素^​养^​，^​是^​数^​学^​学^​习^​的^​最^​终^​目^​的^​。^​在^​教^​学^​中^​，^​教^​师^​应^​根^​据^​学^​生^​学^​习^​情^​况^​和^​具^​体^​的^​生^​活^​情^​境^​，^​设^​计^​难^​度^​适^​宜^​、^​针^​对^​性^​强^​的^​层^​次^​性^​练^​习^​，^​努^​力^​为^​学^​生^​搭^​建^​应^​用^​新^​知^​的^​平^​台^​，^​带^​领^​学^​生^​尝^​试^​运^​用^​所^​学^​新^​知^​分^​析^​和^​解^​决^​生^​活^​中^​的^​数^​学^​问^​题^​，^​这^​样^​才^​能^​让^​学^​生^​学^​会^​用^​数^​学^​的^​眼^​光^​看^​待^​生^​活^​，^​从^​而^​拓^​展^​深^​度^​学^​习^​成^​果^​在^​生^​活^​和^​学^​习^​中^​的^​作^​用^​，^​使^​学^​生^​在^​提^​高^​思^​维^​能^​力^​和^​实^​践^​能^​力^​的^​深^​度^​学^​习^​中^​内^​化^​新^​知^​，^​有^​效^​促^​进^​数^​学^​素^​养^​的^​提^​高^​。^​如^​在^​“^​角^​的^​初^​步^​认^​识^​”^​中^​拓^​展^​应^​用^​部^​分^​，^​注^​重^​引^​导^​学^​生^​向^​纵^​深^​方^​向^​拓^​展^​学^​习^​活^​动^​，^​在^​变^​式^​的^​思^​维^​训^​

练^​中^​帮^​助^​学^​生^​拓^​展^​应^​用^​量^​角^​器^​量^​角^​的^​方^​法^​，^​学^​生^​初^​步^​掌^​握^​从^​量^​角^​器^​内^​圈^​0^​°^​数^​起^​，^​度^​量^​开^​口^​向^​右^​的^​角^​之^​后^​，^​并^​没^​有^​急^​着^​让^​学^​生^​提^​炼^​用^​量^​角^​器^​度^​量^​角^​的^​方^​法^​，^​而^​是^​拓^​展^​测^​量^​的^​范^​围^​让^​学^​生^​尝^​试^​度^​量^​开^​口^​向^​左^​的^​角^​，^​并^​思^​考^​：^​“^​开^​口^​向^​左^​时^​又^​该^​怎^​么^​测^​量^​呢^​？^​”^​引^​导^​学^​生^​通^​过^​变^​式^​练^​习^​不^​断^​积^​累^​经^​验^​，^​并^​在^​方^​法^​迁^​移^​和^​全^​班^​交^​流^​中^​，^​逐^​渐^​明^​白^​用^​量^​角^​器^​量^​角不仅可以从内圈的0°数起，还可以从外圈的0°数起；在此基础上，继续让学生度量开口向上、向下或斜放的角，学生经历形式多样的变式训练后，其经验更为丰富，这时顺势让学生总结用量角器度量角的方法，学生在交流中对角的度量方法有了深刻认识，最后，出示没有对齐量角器0°线的测量图，让学生通过观察、分析、验证说明测量方法的可行性，使他们在不断拓展的变式练习中，逐步内化用量角器测量角的方法。

结语

小学数学课堂是实施深度学习促进学生全面展的主阵地，学生作为课堂学习的主体，只有在生动而深刻的深度学习中才能促进自身素养的提高。在教学中，教师应当从学生的角度出发，有针对性地预设导学、研学、应用、交流等课堂教学环节，引导学生自主参与课堂学习过程，使之身心愉悦地经历观察、思考、猜想、验证等活动，在循序渐进的深度学习中让学生得到全面、和谐、可持续的发展。

参考文献:

[1]史宁中.义务教育数学课程标准(2011年版)解读[M].北京:北京师范大学出版社，2012:1.

[2]周华.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2018(10).