刍议教学中的激励作用

刍议教学中的激励作用

赵常敏

镇雄县第一小学

激励是为了特定的目的而去影响人们的内在需要或动机，从而强化，引导或改变人们行为的反复过程。在教学活动中，激励能让学生发挥主观能动性，激发其内驱力，这是学生掌握知识、提高能力的关键性因素。

注重激励的作用，让教学取得成功。

从心理学的角度分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的肯定，激励与赞美。事实上，鼓励相当于用一种少的投入换来大的收益的感情投资，它是一种驱使人奋发向上，锐意进取的动力源泉。学生在乎老师的感受，老师应给予学生积极的正面的感受，这样才能让教师的教学活动找到一个支点，巧妙激发学生的意志力，培养他们良好的心理品质。

在平时的工作中，我们常常听到有的老师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他们的缺点，这才叫负责任。乍一听，这话确乎有些道理，但细想一下，这些“问题学生”通过一番说教以后，问题反而越来越多。笔者认为，教师有时摆着严师的姿态，越是不肯放下传统的“师道尊严”，就越是疏远了学生，情感和思想与学生背道而驰了。

那么，怎样激励效果才好呢？

一、爱心是激励的灵魂

爱心是敲开心灵大门的金钥匙，是发自心底的关心和爱护。但丁说：“爱是美德的种子。”有爱心才有高尚的师德，是一位教师的必备素养。泰戈尔也说：“爱是理解的别名。”师生之间要在理解沟通中完成知识的传承，通过爱的力量激发学生的意志力。从这个意义上讲，爱心就是激励，爱心能催人奋进，爱心能改变一切黑暗的东西。

所以，教师理应将自己摆在一个坦诚的位置上，无论是谆谆教导还是润物无声，都在塑造着人类灵魂。一个笑脸，一个和谐的眼神，一句激励的话语，都会让学生感受到如沐阳光雨露，生活是多么美好，学习是多么有趣。

巴金说得好：“几十年的经验使我懂得，多想到别人，少想到自己，便可以少犯错误。”学生的成长需要教师去用心呵护的，凡事多“想到”他们，是教师的品德所见，良知所见。

二、尊重是激励的前提

教育理念需转变，传统教育是以教师为主体，学生只能被动接收知识。在教育教学改革的今天，我们当以学生为主体，尊重其心理，能力等，让学生在尊重的氛围中增强自信，凝聚力量，厚积薄发。鲁迅说：“心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。”用尊重点燃学生心灵的火花，激发学生潜能。

伽利略有言：“生命如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。”冯仑也说：“理想一个很大的功能就是自我激励。”就学生的发展而言，尊重中彰显能量，为激发其斗志搭建沟通桥梁，让尊重成为学生人生航船的风帆，直立而不倒。

三、方法是激励的保障

在工作中，方法决定效果，决定成败。对学生的激励工作，同样要讲求方式方法的。

1、抓时机。教学是一个动态的过程。在此活动中，不确定因素很复杂，教师要以敏锐的目光和睿智的头脑对待教育教学。比如在学生取得进步时，要及时肯定赞扬，并为之指明方向。通过促膝谈心，帮助学生分析其在学习过程中的得失，确定新目标，使学生能“百尺竿头，更进一步。”针对学生在掌握知识过程中的懒散行为，要不失时机地与其交流，提醒和引导其“步入正轨”。学生认识到自己失败之后，要抓住机会促之以自省自悟。激励的方式是多样的，有时一个眼神，有时一句暖心的话语，时而沉默，时而启迪......总之，方法多样，只要默默关注，方法总比困难多。

2、明性情。对人的工作，应根据其性格特征，采取相应的方法。有的学生性情沉稳，点铁成金，恰当切入，便可点燃心中的火炬，“响鼓不用重锤敲”，教师要充分信任之，帮助其找准学习方法，真诚诱导。有的学生性情开朗，心理浮躁，要不厌其烦地帮他（她）将心沉静下来，谈话内容要刚柔并济，触动其心灵，并要辅以督促和检查方显成效。有的学生由于出身环境复杂，自卑感较强，教师更要设法亲近之，抓住其“优点”进行鼓励表扬，在学习和交往中，让他们热爱学习、热爱生活，做好学习和生活的主人。循循善诱，谆谆教导，诲人不倦，要转变一个学生，要先启迪其思想和智慧。惟其如此，学生的求知欲才能激发出来。学生是靠师者教导的，教师以教书育人为天职，对待特殊学生，教师也要先稳住情绪，耐心分析学生的情况，以便找到最有效的激励方法。

3、切实际。目前的教学大多是布置一样的作业，做一样的要求，考不到高分就批评，实际上孩子的基础千差万别，每个人面临的环境不一样，心理情感也不一样，因此，激励的方法也应因人而异，不可“一刀切”，不问青红皂白一把抓。比如每一次考试之后要给每个孩子不一样的要求，不同的人有不同的成绩要求，指出孩子的进步和不足，“对症下药”，让每个孩子都看到自己的优点，每个人先和自己比，看到自己的进步和优点，然后再去树立更高的目标。若给孩子一个遥不可及的目标，他只会越来越沮丧；若给他一个努力可触及的目标，他还是会去努力的。

4、树榜样。一般孩子接受的批评较多会显得疲或按要求做了其实也是被迫的。榜样的力量是无穷的，绝大多数学生都是不甘落后的，如果有了榜样，学生就会有努力的方向和比学赶超的目标，从榜样身上得到激励。比如在班上回答问题时只有个别学生是积极的，教师就以之为榜样加以表扬，启发或暗示别的同学也积极发言，如此多次激励，积极回答问题的学生就会越来越多，教学效果也会一步步走向良性的轨道上来。有的班级采取评选“书写之星”、“阅读之星”、“课堂发言积极之星”......此举关注榜样的力量，对学生的激励作用是不言耳喻的。学生在这种荣誉的感召下，增强了自信心，找到了努力的方向，奠定了成功的基石。

5、激兴趣。“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就教学而言，兴趣就是最好的激励。

学习兴趣是学生探求知识，追求真理的情绪性意向活动。学生真正“乐其道”，其对学科的兴趣才可被激发出来。一些学生上课开小差，会跑神，会做其它与教学无关的事情。面对这种情况，教师的斥责、批评、抱怨......都似乎无济于事，不能从根本转变学生。此时，教师应冷静反思出现这种情况的原因，要想方设法激发学生的兴趣。比如将知识联系实际，注意拓展和延伸，把知识迁移到学习和生活中来。开展一定的激趣活动，使教学别开生面。有些内容可以通过游戏方式完成的，不妨用游戏来将知识分解再整合。总之，一堂充满趣味的课堂，学生参与度高，教学效果显著，学生综合能力的提升也有了保障。对重点难点的突破，学生系统思维的培养等都需要教师以饱满的激情、恰当的方式、独到的方法把控。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”在素质教育多元化的今天，教师要充分重视对学生的激励作用，让教学成功，促孩子成才！