巧用故事，活化课堂——小学语文故事化教学的应用

巧用故事， 活化课堂—— 小学语文故事化教学的应用

陈晓军

苏州工业园区星湾学校 215000

摘要：随着教育事业的不断发展，其对小学语文教学提出了更高的要求，教师需要坚持以学生为本的教学理念，提高自身的专业素养。针对学生身心发展的特点，巧用故事化教学的方法，让课堂充满活力，从而提高教学的有效性。故事化教学法具有趣味性与逻辑性，能够很好的激发他们学习的积极性，并且有利于提升其逻辑思维能力。本文主要针对小学语文故事化教学的应用进行分析，并提出一些可行性的教学策略。

关键词：小学语文；故事化教学；应用策略

引言：故事化教学在小学语文教学课堂中起着关键性的作用，不仅能够加强学生对学习内容的理解，还可以提高他们的叙事写作能力。在传统的教学课堂中，教师常常以自己为课堂中心，学生在课堂中只能循规蹈矩的按照教师的要求完成任务，严重缺乏交流与思维的散发，师生关系也十分生疏，导致他们不敢在课堂上大胆发表自己的看法，制约了其想象力、思维能力的发展。故事化教学的根本目的就是以学生为出发点，以故事为载体，让他们在轻松愉悦的环境下学习知识。

一、巧用故事导入，激发其学习的兴趣

课堂导入的好与坏，会直接影响到教学质量。良好的课堂导入能够瞬间抓住学生的好奇心，吸引他们的注意力，从而使得其对课堂充满激情。故事导入法不仅能活跃课堂气氛，还可以加深对课文的理解程度^[1]。教师可以根据教学内容来设计一个小故事，把课文的主要内容凝炼成故事的形式，在课前讲述出来，帮助学生更加快速的掌握重难点。

例如：在教学部编版小学二年级课文2中的《曹冲称象》时，教师可以在课前问一下学生：“大家见过大象吗？你们觉得它有多重呢？”这时候大家就开始纷纷讨论起来，课堂气氛瞬间燃起。稍后，教师可以紧接着说：“大象那么大、那么重，要怎么样才知道它到底有多重呢？要怎么称它呢？大家想不想知道呀？”生答：“想！”师说：“那我来跟大家讲一个小故事呀！古时候有一个叫曹操的人，别人送了一头大象给他，他非常高兴，他跟大家一样，都非常好奇大象到底有多重，大家开始发动小脑筋，想呀想，这时候有一个小朋友站出来了，他说他有办法称象，结果他真的把大象的体重称出来了，众人纷纷为他鼓掌，那么大家知道这个小朋友是怎样称象的吗？让我们一起来学习一下《曹冲称象》这篇文章吧！”此时学生对这个故事充满的好奇心，非常期待故事的结局，这时候教师可以带领他们一起来学习课文内容了。

二、利用故事贯穿教学，让课堂充满生命力

小学阶段的学生天生好玩，对于有趣的事物非常感兴趣，如果仍然沿用传统教学模式，就很容易让课堂教学的质量得不到保证。为了让学生时刻保持认真听课的态度，教师可以在教学过程中穿插一些小故事，适当的激发他们的积极性，同时也能让课堂充满乐趣。通过讲述故事的形式，可以让学生加深对文章细节的理解，更能体会到作者的思想感情^[2]。

例如：在学习部编版小学六年级第二单元第5课《七律•长征》时，教师可以在讲课过程中，穿插第五次反“围剿”失败的故事，讲述当初的时代背景，从而衬托出长征的艰辛以及中国红军不畏艰险、勇往直前的战斗精神。然后再结合课文内容进行讲解，让学生准确理解长征的历史背景，进而真正明确长征的意义是什么。故事化的教学方法能够让学生更好的了解中国历史故事，深入到故事中感同身受，从而提高自身的文学素养，以及树立起正确的人生价值观。

三、开展故事会活动，提高其语文素养

教师作为教学的主导者，要积极引导学生学习，为他们提供更多学习的机会。在教学过程中，也要加强师生之间的互动交流，掌握他们的一些学习情况，从而有针对性的调整教学方案，进而更好地运用故事化进行教学，提高教学质量的同时，也能培养他们的语文素养。教师可以通过开展故事会活动的方式进行教学，把课堂交还给他们，让他们能够在本次活动中畅言所欲，大胆散发想象力，共同分享故事。

例如：在学习部编版小学五年级第二单元口语交际《讲民间故事》时，就可以开展故事会活动，这种开展故事会的方式能够很好的培养他们多说多读的能力，良好表达能力的培养在现阶段来说是非常重要的。活动的开展能够激起学生主动阅读更多富有真理、价值的文章，从这些故事中获得启发，并借此活动来分享阅读心得。在活动的最后，教师也可以进行一些阅读技巧、故事写作方法的指导，培养起其良好的学习习惯。

四、设计故事化课后作业，强化对知识的理解

长期以来，课后作业一直被学生当成一种任务来完成，其根本作用没有真正体现出来。课后作业真正的价值是巩固知识点，加强对文章重难点的掌握。为了让学生更好地完成课后作业，教师可以将其设计为故事化作业，让它富有开放性、自由性，这样更加利于他们各方面能力的提升^[3]。

例如：在布置部编版小学五年级第五单元第16课《松鼠》时，这篇文章主要是描写松鼠的外貌特点以及生活习惯，那么教师可以布置学生来完成一个“蚂蚁搬家”或者“喜鹊筑巢”等类型的小故事，参照文章来学习如何描写动物的方方面面，再结合自己的生活观察来完成本次故事创作。这种创新性的作业不仅能够加强对文章内容的理解，而且让学生的思维能力得到了提升。

结束语：总而言之，在小学语文教学中巧用故事来活化课堂，对学生的发展来说是至关重要的，因此，教师要积极运用好这一教学方法，认真钻研教材，选择正确、合适的故事，让故事化教学发挥出最大的作用。不仅要在课前进行故事导入，更要在课中贯穿故事讲解，在课后布置故事化作业，让他们真正体会到学习语文的乐趣。巧用趣味且有意义的故事来点燃学生学习的激情，使得他们对学习时刻保持着积极向上的态度。

参考文献：

[1]张文娟.浅析小学语文课堂教学中故事的运用[J].中国新通信,2020,2202:184.

[2]苑春艳.探析故事教学模式在小学语文教学中的应用[J].华夏教师,2020,05:66-67.

[3]郑瑞鸾.巧借故事元素激发小学生语文学习情感[J].考试周刊,2020,23:67-68.