艺术设计专业课程思政数字化教学研究

艺术设计专业课程思政数字化教学研究

赵庆旸

黑龙江东方学院

摘要：本文首先阐释艺术设计的学科地位、课程思政的教学理念和数字化教学的特点。其次，对艺术设计专业课程资的教学意义，特别是数字化教学的意义结合当前形势和政策进行分析、解读。最后，整理出教学思路。通过艺术设计专业课程思政数字化教学实践验证这一途径的有效性。通过本文的研究，以期丰富艺术设计专业课程思政数字化教学建设思路。

Abstract: This paper first explains the subject status of art design, the teaching concept of Ideological and political course and the characteristics of digital teaching. Secondly, it analyzes and interprets the teaching significance of art design curriculum, especially the significance of digital teaching, combined with the current situation and policy. Finally, the teaching ideas are sorted out. The effectiveness of this approach is verified through the practice of Ideological and political digital teaching in art design major. Through the research of this paper, in order to enrich the ideological and political digital teaching ideas of art design professional courses.

关键词：艺术设计、课程思政、数字化、教学

Key words: art design, curriculum, ideological and political education, digitization, teaching

一、引言

课程思政是落实高校立德树人根本任务重要举措，是全方位育人格局中的重要环节，对学生人生观和价值观的形成有重要的作用。本文探讨艺术设计专业课程思政的数字化教学与实践研究。通过课程目标、教学意义、教学思路和教学实践，使艺术设计专业更具发展活力和立德树人的魅力。课程思政的质量和效果的提高，结合专业的特点对思政元素产生了浓厚的兴趣，更好的固化了思政课程的教学成果。较好地培养了学生的社会主义核心价值观、家国情怀、创新精神和社会责任感与使命感，使学生的专业技能、知识理论和思想政治素质等获得了全面的提升。

二、艺术设计专业概述

艺术设计是一门独立的艺术学科，艺术设计是专业名词，主要包含：环境设计专业方向、平面设计专业方向、视觉传达专业方向，产品设计专业方向，等等方向。它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类；同时，艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。艺术设计，实际上是设计者自身综合素质（如表现能力、感知能力、想象能力）的体现。

三、课程思政概述

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响［1］。“思想政治教育是做人的工作，解决的是‘培养什么样的人’‘如何培养人’的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。在社会大变革、文化大繁荣的时代，既要树立科学的思维，也要树立创新的思维。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了提高学生思想政治素质的明确要求，即“四个正确认识”，其要义就在于要学会用正确的立场、观点和方法分析问题，把学习、观察、实践同思考紧密结合起来，善于把握历史和时代的发展方向、把握社会的主流和支流、现象和本质，养成历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维。而且在课程思政建设的具体过程中，也更需要创新思维，以新思维催生新思路、以新思路谋求新发展、以新发展推动新方法，以新方法解决新问题，实现课程思政的创新发展。

四、数字化教学概述

传统的数字化教学是指利用多媒体教室、电脑等现代多媒体载体进行教学。以数字化信息、网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来对教学、科研、管理等信息进行手机、处理、整合、存储传输和应用［2］。使数字资源得到充分利用并对传统教学进行优化和补充的的一种教学环境。通过实现从环境、资源到应用的展开，在教学环境构建一个数字化空间，拓展现实课堂中的空间和时间维度，提升传统课堂的运行效率，从而提高管理水平和教学效率。

（一）数据抓取及信息管理

顺应融媒体时代潮流，合理利用各类媒体终端。选择跨平台和专业的思政元素，将碎片化的信息整合为适应艺术设计专业的思政元素资源包。丰富扩大素材储备，灵活搭配课程架构。

2. 高效率教学

数字媒体与传统课堂体现在线上与线下、板书课件与计算机辅助、书本与资源包等多维度对比。即可保留原有课堂精炼普遍易开展实施的特点，又可将知识点灵活穿插，真实还原。

（三）多样化教学

青年学生喜闻乐见的各类公众号、微博等平台展示学生专业课上的作品，可增进展示互动体验。通过结合高校艺术设计学院的思想教育、专业实践以及社会实践，有目的有针对性地设计思政教育课理论知识的教学体系，力求做到教学内容与方法两个方面，既与学生今后的专业发展关系密切，又能更加贴近学生的实际思想。

五、艺术设计专业课程思政数字化教学意义

的思政教育工作重点任务就是要解决习总书记提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题［3］。

当前国际国内形势风云变幻，大学生们面临着西方文化理念和价值观的影响，高校艺术设计专业的课程教学工作面临如下严峻挑战：第一，国内外敌对势力试图通过多种传播途径进行意识形态的渗透，部分大学生易发生价值取向和意识形态的动摇，尤其是设计专业作为西方近代科技和经济文化发展的产物，对部分学生有较大影响。对欧美的设计艺术、潮流、前卫艺术有着天然的导向作用。反而对课程思政元素有排斥甚至抵触情绪，这成为了思政课程在艺术设计专业开展教学工作的巨大障碍；第二，在社会主义市场经济条件下，社会经济组成、就业模式、资源分配方式愈来愈呈现出多元化的特点。虽然多数大学生有较强的自我价值体现的成才意识，但仍有部分大学生表现出不同程度的消极被动态度，形成对思政课的否定心理态势。尤其是在美国发起的“中美贸易战”的背景下，如何从诚信意识、家国使命、社会责任、心理健康等方面提高对学生的正面塑造。对于中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信都有着鲜明的时代意义。

传统思政教学更愿意站在宏观的层面从政策、法规进行精神传达式的灌输。这种方式的优势在于课程体系完善，理论思想既有深度又有高度。组织课程便捷，能够做到“以不变应万变”。在文科课堂适用，理科课堂也不会有误导作用。但结合思政专业教师的课堂反馈和艺术设计学生的专业课程作业、作品体现的现状。这种传统教学方式存在着可以补充完善的空间。即结合本专业特点有针对性的开展思政元素的导入，亦主亦辅，主辅结合。

目标导向——教学育人，教学为手段，育人为目标。艺术设计既要有促进专业能力的提升教学抓手，更要把握全程育人、全方位育人的总体要求。数字化教学要夯实课堂，将二者有机联系、结合，使课程优起来。

改革方法——突出数字化教学的优势和艺术设计专业的特点，掷地有声与润物无声结合，将理论生动活泼的呈现在理论教学与实践案例中，让课堂活起来

科学评价——坚持艺术设计教育与思政教育相融合的模式，以设计实践作为思政教育成果检验的组成条件。合理运用课内课外、线上线下各种育人载体和传播媒介，例如多媒体、自媒体、流媒体等。通过学生喜闻乐见的形式，为被动的接受知识的学生提供主动获取知识的内在驱动，继而润物无声地改变他们的精神世界。促学生动起来。

六、艺术设计专业课程思政数字化教学思路

（一）提升专业课教师的育人意识与育人能力

艺术设计专业以实践教学为主导，专业课程学习离不开教师的引领。学生能够在教师的示范中感知思政内容，领悟思政的内涵。也是专业课教师提升学生正确世界观、人生观、价值观的天然契机。因此，对专业课教师的育人意识和育人能力的提升是既是课程思政的必然要求，也是有效开展的有效途径。

（二）专业建设扩大学习外缘

课程建设不仅要关注专业的前沿，而且要了解国内外时事动态。不仅要关注专业本身的史论学习，也要就专业内的党史元素进行穿插、运用。几乎所有的艺术设计类课程在概述环节几乎都会从工艺美术运动到包豪斯，从战后欧美设计对日本设计再到香港设计对我国内地的影响来穿插讲解。结合人类社会三次工业革命带来科技、文化成果。但传统的讲授中中国传统工艺美术的部分，改革开发后国家经济社会发展依托的制造业中的设计体现较少。结合中国共产党成立、发展、壮大的历史背景的信息元素并加以运用的更是少之又少。事实上，相较于思政课程的学习，专业课程教学更能生动地进行思政教育”［4］。在教授课程中，以科学严谨的态度找寻专业知识与思政教学资源的契合点。才能更好的让学生深刻理解国家的百年风雨，和峥嵘岁月中一代又一代的从业工作者所付出的艰辛以及我们自身产品和设计与西方传统设计的差异性和创造性，通过提升我们的文化自信坚定我们的信念。

七、艺术设计专业课程思政数字化教学实践

适逢党的百年华诞，黑龙江东方学院艺术设计专业教学操作演示及作业的布置均围绕此主题开展。在具体操作中结合党的发展历史阶段按时间线提取可以作为设计语言的要素。如在Photoshop课程海报创作中，将党的发展历史阶段按时间线提取通过带有“百”字的成语体现作为设计要素。如：“千疮百孔”体现晚清、北洋军阀军阀割据时期；“百年肇基”体现1919年五四运动至建党前后的时期；“百折不挠”体现1927年为起点武装斗争前期的革命低潮期：“百转千回”体现从第五次反围剿失利开始的长征时期；“百战百胜”体现从转战陕北促成统一战线开始的抗战时期和解放战争时期；“百业待兴”体现建国初期的发展建设时期：“百花齐放”体现改革开放后国家各领域的快速发展时期；“百尺竿头”体现十八大、十九大以来的中国特色社会主义新时代。“百炼成钢”整体概括百年峥嵘岁月中党的发展历程。按照分类提取党徽、嘉兴红船、一大会址、井冈山、古田会议、湘江战役、四渡赤水、遵义会议、瓦窑堡会议、抗战、解放战争、抗美援朝战争及新中国经济、国防建设成果等具有代表性的历史元素。通过Illustrator、photoshop等制图软件为学生操作演示设计制作过程。对比传统课程中课件图片展示的方式，多媒体+制图软件操作展示效率得到较大提升并且可以最大程度的将整个操作流程完整的呈现给学生。录制操作过程的视频、结合线上平台同步，学生在具体实践过程中可反复观看，大大提高了学生对于党史知识的学习热情和教学的效率。

部分学生作品：

百炼成钢系列《一呼百应》 百炼成钢系列《百战百胜》

百炼成钢系列《百花齐放》 百炼成钢系列《百尺竿头》 百炼成钢系列《百炼成钢》

结语：

通过本文的研究，艺术设计专业课程的数字化教学思路通过数字化教学实践得到积极的反馈和有效的验证。进行艺术设计专业引入课程思政的数字化教学定位就是要取长补短、聚沙成塔、协调合作，以期深入挖掘能为中国经济社会发展提供助力的艺术创造活动。让学生在基础课的学习过程中开蒙养正，坚信我们的道路选择、坚信我们的艺术创造、坚信我们的价值提现。把内涵价值要素传导给学生。并汲取中国传统文化中优秀的传承部分，凝聚力量、重拾文化自信。选择属于我们国情的、适应我们国家经济社会发展的专业建设、课程建设。

参考文献：

［1］新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略．中国知网．2019-11-1

［2］郝增明：《数字化学习过程评价的客观指标》 中国知网 .2019(08)

［3］李玥. 构建高职院校思政教育“四全育人”模式[J]. 长江丛刊, 2020(33): 178—179.

［4］鹿丰玲 . 三全育人模式下课程思政问题的探讨 [J]. 文教资料, 2018(9): 170—171.

项目名称：融合课程思政的高校艺术设计专业基础课程数字化教学模式的研究与实践；

项目编号：GJB1421508

项目类别：省重点课题

注：本论文为黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题的阶段性科研成果之一；