智慧点赞促发展，量化引领促成长

智慧点赞促发展，量化引领促成长

——初中班级学风建设的实践研究

田如蜜

杭州市萧山区万向初级中学

【摘要】新时代对青年提出了新的发展要求，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们围绕“培养什么人”、“怎样培养人”、“为谁培养人”这个根本目标，始终坚持立德树人的根本任务，凝聚育人强大合力。五育在社会主义人才素质的形成中构成一个整体，互相融合，交相辉映。本人践行“让每个美好梦想都成为可能”的治班理念，主动发力、锐意进取，通过“智慧点赞卡”和“量化细则”狠抓教育教学管理，落实五育并举，促进学生全面发展。

【关键词】五育并举 立德树人 智慧点赞卡 量化细则管理

一、研究的意义

“人的全面发展”的思想是马克思主义最高价值理想，是未来社会的价值目标。努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，进一步发挥课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人的作用。

当代认知心理学家指出，没有任何目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更为重要。增强学生的学习动力，是落实立德树人根本任务的要求之一。在日常的班级常规管理中，一套合法、合规、合理、合情的班级管理制度是十分必要的。在实行量化管理时，班主任应始终贯彻“育人为本”理念，关注学生的成长。在素养立意的背景下，我校实行了“五育并举卡”的理论与实践探索。本人作为班主任，对其中之一“智慧点赞卡”进行了积极地探索。

3. 研究的背景

刚开学的时候，我颁布了假期就制定好的一张班级量化评比表，想以此来调动学生们的积极性。过了一个月左右，有学生来跟我反映这个加分扣分制度不太公平。我也发现只有部分学生参与热情比较高，整个班级的学风并没有按照我所设想地有太大起色。后来我思考了下，这是因为这套规则是我一手包办的，并没有根据当前的学情，征求学生们的意见，所以就没有很好地调动起他们的积极性。于是，我就想与其我一个人在那苦苦思索怎么制定，不如请孩子们加入到其中来。

三、策略探究

（一）、制定规则民主化

规则只有被理解、认同，才有实际意义。当规则不能解释行为时，班级会出现秩序混乱现象；当学生不认同班规时，规则实施就举步维艰。如果能让学生自主制定班级量化管理规则，他们就会自发地从内心深处产生认同感，自觉地遵守约定俗成地规章制度。所以在决定用“五育并举之智慧卡”进行学习奖励时，我宣布征集班级量化规则的消息。学生们参与热情很高，每个人纷纷书写自己的个人意见，然后小组讨论进行修改，每条规则后面还附上制定者或者小组的名字。最后全班讨论，投票选出适合本班的规章制度。试行新制度一个月后，由班长和团支书牵头班委会对制度进行修改和补充并张贴在班级。下面本班经过讨论制定的发放标准:

★语文学科

1、课堂表现:根据学生上课纪律和课堂表现每周评出3到5位最佳学员，最佳学员一次发一张卡片。

2、考试成绩:每位同学设置一个目标成绩(目标自定，由语文老师审核同意)，连续两次考试成绩达到目标成绩发一张卡片。

3、作业情况:

(1)完成情况:

个人：①听默连续3次达 100 分、连续达5次90-99分，得一张；

②一周作业累计达6个A及以上，得一张;

小组：①听默小组平均得分第一名+1分，累计到3分，得一张;

②一周作业全组均按要求完成上交，得一张。

(2)订正情况:一周内作业均能当天(周未作业即周一订正)过关，全组得一张。

★数学学科:

1、课堂表现：根据学生上课纪律和课堂表现每周评出3到5位最佳学员，最佳学员一次发一张卡片。

2.考试成绩:每位同学设置一个目标成续(目标自定，由数学老师审核同意)，连续三次考试成须达到目标成绩发一张卡片。

3、作业情况:

(1)完成情况:作业连续8个A-以上(作业本4个)的同学发一张。

(2)订正情况:连续5天及时完成当天作业订正的同学发一张(每天作业订正截止时间是晚上5点)。

★英语学科:

1、课堂表现:根据学生上课纪律和课堂表现每周评出3到5位最佳学员，最佳学员一次发一张卡片(课堂纪律进步者优先考虑)。

2、考试成绩:每位同学设置一个目标成绩(目标自定，由英语老师审核同意)，连续三次考试成绩达到目标成绩发一张卡片。

3、作业&默写情况:

(1)默写本连续3个满分得一张;导学练习连续3个A得一张。

(2)订正班级分大组，每用听默写组内成员人人过关，每个组员发放一张。

★科学学科:

1.课堂表现：根据学生上课纪律和课堂表现每周评出3到 5位最佳学员，最佳学员一次发一张卡片。

2考试成绩:每位同学设置一个目标成绩，每次强化/期中/模/期末考试成绩达到目标成绩(目标自定，由科学老师审核同意)发一张卡片。

3、作业情况:(1)完成情况:5星换1 张卡

（2）订正情况:每2周检查全订正换1张卡

★社会学科:

1、课堂表现:

遵守上课纪律，认真记笔记，并在课堂小结现场答题环节，不看书也能连过五关(答对五个问题)。同时符合以上所有条件者，一次发一张卡片。

2、作业&默写情况:

(1)独立完成，作业本上有答题和思考痕迹(如选择题错误选项能进行修改，选择题正确选项能标注出答案来源的页码、选择题和材料题都能圈出关键词等等)，成绩达到90分以上。同时符合以上所有条件者，一次发一张卡片。

(2)学生可主动申请到教师处默写《中国历史》《人文地理》练习精编中“知识梳理”及“重要提醒”的内容，每过关一课，可以得一张卡片。

3、考试成绩:

每位同学设置一个目标成绩,考试成绩达到目标成绩(目标成绩孩子自定，社会教师审核)，发一张卡片。

★道法学科:

1、基本要求:

课堂表现遵守上课纪律，认真记笔记独立完成，按时上交。

2作业情况:练习获得一次五角星发一张卡片。

考试成绩:每位同学设置一个目标成绩，考试成绩达到目标成绩发一张卡片。

★注意事项:

1.发卡教师在卡片的背面要写上学生姓名、班级以及发放的时间。

2.根据学生手中的卡片数量来进行表彰，换取五星手环。

（二）、落实规则常态化

1.每日常规学习落实

学生先每日诚实地对自己的一日表现进行打√，进行自我检测了解，然后小组长进行审核并且登记。班委在每日大课间宣读前一天的班级表现情况，最后班主任根据日常表现进行分发表扬。设置“学习之星”、“学习进步奖”等等进行表彰，并且提醒学生学习身边的榜样，改正不良的学习习惯。

学习之星展示单

祝贺你!你有幸成为本周 _班的学习之星。请仔细阅读下列项目，请在下周一把准备好的材料带来与你的同学们一起分享。

1.带几张你成长过程中有意义的照片。整个下周这些照片都会张贴在校园“学习之星”公告栏上。下下周的星期一这些照片会归还给你。

2.请你的父母或亲友中的一位写一篇关于你的短文(他们记忆中的某件趣事或对你的一些正面评价)。

3.请你的朋友、老师列出他们所喜欢的你身上的优点。

4.在下周一晨会请与我们一同分享你的爱好。向同学展示你的收藏品、特殊才能。

5.选择你最喜欢做的事，下周你将享有一个属于你的特别的休闲时间。

萧山区 XX 学校

年 月 日

3. 每周班会学习小结

根据每一周学生们的各种表现情况，我在每周的班会课上的开始会进行指导和教育。让学生们自主发言在学习上遇到的问题，共同讨论解决。请班委提出班里存在的不良现象，寻求学习上的提升与突破，特别是是弱势科目的击破。每位学生进行自我分析，找出两个科目作为长期强化的科目。然后让他们提高弱势科目的措施，激励他们每日向弱势科目任课老师提问，认真完成理科科目的订正和文科科目的背诵，可以领取星星卡。

（三）、奖励内容细则化

仅仅有一条条评比的规则是远远不够的，必须让奖励制度紧紧跟上。每个学生都希望在别人面前受到表扬，好的激励教育可以使每个孩子走向成功，具有积极向上的学习力，得到主动发展，做最好的自己。

1.过程评价:

（1）日常荣誉标志

①初级荣誉标志:星星卡和智慧点赞卡（由学生自主设计如下）

②高级荣誉标志:XX少年手环

分别为一星、二星、三星、四星、五星少年手环

(2）日常荣誉标志晋级办法

集齐 15 张点赞卡，可获得1个一星少年手环。

集齐2个一星手环，可获得1个二星少年手环。

集齐2个二星手环，可获得1个三星少年手环。

集齐2 个三星手环，可获得1个四星少年手环。

集齐2个四星手环，可获得1个五星少年手环。

4. 点赞卡发放细则

（四）、评比总结定期化

如果没有目标没有评价，那么学生们的学习热情就会慢慢降低。当学生们达到目标时，我会对他们近期的学习表现进行具体的表扬，而不是泛泛而谈。学生们在老师们的正面评价中慢慢调整自己行动的方向和方式，班级的学习氛围就会越来越浓。评比可以分为短期、中期、长期。短期如一日小结，中期如一周小结，长期为半个学期小结或一月一结。可以开展“最棒的我——谈谈我自己”的自我评价活动，通过这个活动可以让孩子们反思自己的不足，取长补短，成为更好的自己。午休期间可以进行“夸夸我的同伴”的伙伴评价活动，让学生们努力去寻找他人身上值得学习的闪光点，并向其学习。每日的家校联系本上交流与家长在管理孩子上的问题，了解孩子们在家里的思想动态。向家长发送特制的“成长激励卡”卡片上插入优胜小组的合影，旁边是颁奖词和学生的获奖感言。家长和教师都要给与孩子必要的关注、督促、引导、激励，帮助孩子更好地落实评价中的内容，逐步实现自我目标。评价的主体应包括教师、家长、同学等。以下是我推行的“四维”评语表格。

四、研究的成效

2. 成效与收获

班级通过“智慧点赞卡”，形成了积极向上的班级学习氛围，极大地提高了学生的学习积极性，调动了他们的学习内驱力。班里学生的成绩有了显著的提高，从期中考试获奖人数只有8名，到全科竞赛获奖10名，最后到期末考试有12名学生获奖，取得了年级获奖人数第一的优异成绩。这套规则培育了学生的成功心态，努力做最好的自己。通过量化细则的奖励措施，学生们学习更有目标性、驱动性，创造了一个人人向上，你争我赶的竞争局面。每个学生具有了更加积极的人生态度、更加阳光、更加充满自信，有责任心，为他人着想、为集体服务，更善于合作，也更有创造性地参与、建设着自己的班级生活。

3. 思考与展望

良好班风的建设需要学风、校风、教风多方面的多层次联动，更需要教师、学生、家长、学校和社区的多要素育人、形成教育合力。最终能够推动班级的日常教育活动与立德树人多功能结合。育人重在育心，只有当教育触及孩子们的内心灵魂深处的时候才具有魅力。所以我们要让规则触动孩子们的心灵，让规则成为一种具有丰富内涵的班级文化，成为孩子们的自觉行动。当然教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的创新、创造能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力。想象力比知识更重要。如何把创新教育贯穿教育全过程，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重学思结合、知行统一，鼓励学生善于奇思妙想、进行创造性思维，把兴趣和潜能更好地激发出来，是我们接下来工作积极探索的方面。

参考文献：

2. 李楠.目标引领，营造浓厚学风[J].班主任， 2020 (10) :44

3. 张国辉.让量化管理制度“柔”起来[J].班主任， 2020 （6）：49