浅谈如何开展幼儿园创意美术活动

浅谈如何开展幼儿园创意美术活动

朱方萍

绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030

摘要：陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。

关键词：创意；美术；兴趣；想象力；创造力

“幼儿创意美术”是指在幼儿美术活动中创立新意，注入新观念和新想法开展多元的幼儿美术活动，是现代幼儿美术中一种新思维意识活动。传统的绘画教学，往往注重技能的培养，比较关注物品的外部形状、特征，对幼儿的作品评价都以“像不像”为标准，幼儿在绘画过程中只是依样画瓢，不敢画上自己的想法，一味的模仿老师的作品，没有创意，一节美术课下来，几乎每个幼儿的作品都是一样的，这样的教学完全扼杀了孩子的创造想象力，幼儿也往往因为这样枯燥的教学对绘画失去了兴趣。而幼儿创意美术教学更注重孩子的自主性和创造力，活动过程中能让孩子初步感受，观察、发现生活和艺术的美，运用多种材料的创新，大胆自主探索，能在宽松、愉悦、自主的活动气氛中用自己喜欢的创作方式创造性地表现美，充分的体现了幼儿的自主性。
　　一、创设宽松自由的环境,培养孩子的创造力
　　蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。
　　只有在宽松愉悦的环境下，幼儿才能大胆作画，会想象出很多意想不到的新创意，才会打开思路，激发思维。在创意美术教学中，教师要多关注孩子的绘画过程，关注孩子在绘画过程中的细节，不要过于的在乎绘画结果。尊重孩子的想象，表现力，在绘画过程中让幼儿有自由选择的权力、与朋友轻声交流的机会和充分的绘画时间，孩子可以灵活的运用创作材料，充分发挥创造潜能，大胆的进行探索、创造。

二、激发幼儿创意美术的兴趣，挖掘幼儿绘画的潜能

陶行知先生指出：治学以兴趣为主。幼儿学画其实也跟学其它知识一样，与兴趣有密切关系，只有孩子们喜欢的、感兴趣的，他们才会主动积极地去学、做，成为学习的主人。反之，则会有抵触情绪。因此在创意美术活动中，培养孩子的兴趣是至关重要的，孩子只要有了兴趣，就会在活动中积极探索、思考，形成独特的洞察力，想象力和创造力等多种能力，这样才达到了创意美术的真正目的。

1.充分满足孩子的兴趣，让创意美术更富成就感

每个幼儿天生就是艺术家，有丰富的想象力和创造力，在后续的学习中，需要老师根据每个阶段孩子的特点来培养兴趣，并进行正确引导。因为每个孩子都是在发展的，每个时期的动手能力和关注点都不一样，兴趣点也不一样，孩子喜欢新的事物，会动的事物，这就需要老师不断的关注和引领。创意美术往往比较费时，孩子在绘画时用时比较长，有些孩子不能在规定的时间内完成作品。我们将孩子感兴趣的创意美术活动延伸到区域活动中，让每个孩子都能在充足的时间里体现成功感。
2.丰富孩子的生活经验，让创意美术更富诗意
　　没有生活经验的积累，孩子的思维也很局限，正所谓见多识广，了解有助于孩子打开眼界，丰富自己的内涵。当然有了想象，一定的美术基础也是需要的，否则那就是凭空想象。如小班的孩子，你没有教过他一些简单的绘画技巧，就给他一些材料，他只会在那用线乱涂乱画，从孩子的作品中，你是看不出来的，作品中所呈现的只是一团线。这就需要老师来掌握尺度，适度的教孩子一些绘画技巧，让孩子在创造中插上自由创作的翅膀。
　　3.充分肯定和赞赏孩子的作品，让创意美术更富魅力

好的绘画作品并不是孩子画的和老师有多像，创意美术更注重的是孩子的创意，从孩子的兴趣入手。对孩子作品的评价是很重要的，老师的一句“画面真丰富”“画的真好”这样的肯定会使孩子信心大增。让孩子来说自己的画，有的会边讲边想，画面中的一个圈、一个点、一段线、一个面，孩子都可以展开无尽的想象。

三、综合利用多元化材料，充分发挥创作能力

传统的美术活动所提供的材料往往只是一张纸，一盒油画棒和一些颜料，孩子画的也是单纯的平面画，长期以往孩子对绘画只会慢慢的失去兴趣。而创意美术的更注重材料的多元化组合运用，让孩子根据材料来发挥创意。我们在投放材料时，要根据幼儿的年龄特点，投放的材料并不是越多越好，要投放一些孩子乐于操作的材料，对于不同年龄层次的孩子投放要有针对性。材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现不同的教育价值，让材料与幼儿进行最合适、最有益的“对话”，是我们所追求的目标。

丰富的绘画材料可以激发幼儿创造的欲望，既然是多元表现创意活动，那材料的投放也应该是多元的。如创意活动“京剧脸谱”，孩子们可以选择用陶泥捏塑；也可以选择用画笔涂鸦；还可以选择用生活材料制作。特别是生活材料的收集更是非常丰富，如盒子、纸板、瓶子、种子、布头、吸管、彩纸等等，都是制作的好材料。但是，我们在决定投放材料之前，要先思考这些材料可能会对幼儿的智力、情感和审美等方面产生怎样的影响，然后再根据不同年龄段幼儿的身心特点准备不同层次的活动材料，做到有的放矢。 

　　总之，我们在与幼儿共同建构创意美术表现活动的过程中，如果能准确把握指导的“合适尺度”，就能更好地了解幼儿、认识幼儿，发掘幼儿的创造潜能，为幼儿的奇特想象插上飞翔的翅膀。 

参考文献：

1.《创造力--美术活动的灵魂》 张俊荣 赵艳红 陈霞
2.《在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略》 陈美花
3.《幼儿教育指导纲要》试行