医学微生物学课程思政的探索与实践

医学微生物学课程思政的探索与实践

南昌大学基础医学院 刘琼 黄孝天

摘要：思政课程建设诠释了立德树人的教学目标，在医学微生物课程中开展思政教育，专业课堂和思政课堂进行结合，需要医学教师进行认真思考。本文通过分析微生物学科的教学实践，把思政课程和医学微生物学课程实现有机结合，从而实现立德树人的教学目标。

关键词：医学微生物学；课程思政；探索实践

2. 医学微生物学课程思政的必要性

医学微生物课程是一门基础的医学课程，本门课程知识多且杂。教师在进行教学过程中，要根据教学计划安排教学内容，并且经过细心的打磨和创新，避免出现“照本宣科”的现象，避免出现学生学习兴趣不高和教学效果不好的现象。做好微生物学教学的关键在于医学教师要把思政教育元素加入到医学微生物学课程中，发挥好思政教育的功能，让思政教育成为提高医学微生物课程的有力保障。思政课程目的在于要把思政教育和各专业教学进行有机结合，在传递专业知识同时进行价值引领，完成立德树人的教学目标。思政课程与医学微生物学进行融合，在价值引领下学习专业知识，培养学生德才兼备的品格。课程思政的教学要创新教学方法和手段，扩宽教学渠道，不仅要进行传统的教学，还可以使用翻转课堂或者让学生进行自我讨论。网上课堂也可以成为课程思政教学的一搭方式，教师在进行微生物学课程思政的教学中，采用多样的教学手段和方式，为提高教学效果奠定了基础。

3. 医学微生物学课程思政的措施

（一）提高医学教师的思政能力

如何提高课程思政教学的质量和水平，教师的能力和水平是最关键的因素。教师不仅要有丰富的思政理论知识，还应拥有创造能力。教师作为教学课程的主讲者和主导者，其在课程上的作用不言而喻，思政教学中，教师的思政能力要配得上“传道者”这个称号。教师如何提高自身的思政能力，教师要抛弃思政教育的重要性小于专业教育的重要这个观念，教师只有在思想上认同思政课程，才能将思政课程和专业课程进行有机结合。教师要不断进行政治理论学习，把政治理论知识内化于心、外化于行，亲身作为知识的实践者，践行正确的价值观。教师在提高思政能力的同时也要筑牢专业知识，提高自身的专业素养，把专业知识和课程思政进行深度融合，发挥课程的有效性，在有限的课程传递“无限”的知识。

3. 建设专业课思政教学团队

专业课程和思政课程的结合，需要整个团队的力量，仅仅依靠个人是无法完成的。要建立起专业课思政教学团队，进行教学讨论，资料收集和共享。整体力量大于部分之和，不同的老师对于同一个问题有不同的看法，每位教师的专业能力和思政能力都不相同，其对于思政元素如何融入专业课程的看法也不尽相同，在思政教学团队中，要充分进行讨论，结合专业特点和当下热点，从而挑选出一些与专业知识相关的热点教育案例，再对具体的专业知识和思政教育进行融合，结合多样的教学方法和教学手段。最后，对整个教育过程进行总结，建立思政课程的案例库，思政课程和专业课程结合的样板，为思政课程的开展提供经验。

3. 思政元素融入微生物学的课堂

把思政元素融入医学微生物学课堂，即把社会热点、英雄人物、爱国科学家事迹和医学微生物课堂结合起来，从而让学生拥有强烈的爱国意识和急切的社会责任感，让学生树立起立德做人、学医救人的理念。如在教学过程中，领导学生们观看《汤飞凡》纪录片，汤非凡曾在20世纪50年代分离沙眼的衣原体，其因此被称为“衣原体之父”，让学生在学习专业知识的同时感受老一辈科学家的爱国情怀和不怕困难的精神。教师可以通过一些经典的例子，让学生对课本或者其他专业知识保持质疑，让学生自己去查找资料或者去求证该知识的科学性。汤飞凡分离沙眼的衣原体时，对此前关于沙眼“科学化”的知识进行了推翻，这才有了“衣原体之父”的称号。如今，随着科技的发展，很有可能课本的知识已不再适用于当下的情况，知识获取的渠道有很多，不再局限于课本和课堂上的教师，但是“假知识”和“非科学”也多了起来，学生要学习对知识进行多方求证，要学习对知识进行质疑，让实践成为检验真理的唯一标准。

3. 增强微生物学课堂的道德伦理作用

教学内容要紧跟社会热点，把教材内容和社会热点结合起来，通过分析社会上的医学热点，从专业角度和道德伦理角度，来分析此项技术的对错，让学生形成正确的价值观念。价值观念的培养是教学深层次的目标，专业知识的学习是教学的初级目标，学习医学知识的目的在于治病救人，为人类的健康服务，这和伦理道德的目标是一致的，所以在学习微生物学知识的同时要和思政相结合，培养学习的道德观和伦理观，让学生拥有分辨是非的能力。在教学中，可以选择一些违背伦理道德的案例，让学生警醒，如抗日战争期间的日本731细菌部队，利用医学技术来做伤天害理的事情。而在此之前，同样是在中国东北，中国医生伍连德利用自己专业的医学知识，解决了东北“肺鼠疫”，并设计出了“伍氏口罩”，成功拯救了成千上万中国人的性命。医学可以救人，也可以害人，如何掌握其界限，靠的是道德伦理教学，靠的是思政课堂。所以让思政课堂和微生物课堂进行融入，增强其道德伦理的讲述，让学生树立正确的道德观和伦理观。

总结

在课程思政的大背景，让课程思政成为教书育人，培养学生道德伦理观念的一把利器。教师要把思政元素和专业课程知识进行充分融合，结合相关的案例，发挥专业课程和思政课程的最大教育作用。教师在教师微生物学课堂上，进行思政教育，为学先为人，将正确的价值观念和专业知识一起传授给学生。

参考文献

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[2]谢虹，高慧杰，石立莹，李梅.医学微生物学“课程思政”教学改革实践初探[J].教育现代化，2020,7(12):37-39+100.

[3]胡阳，石立莹，李梅.医学微生物学课程思政教学设计及评价方法[J].医学教育研究与实践，2019,27(03):476-479.

基金项目：江西省南昌大学省级教学改革项目《医学微生物学虚拟仿真实验课程思政教学改革的研究与实践》（项目编号：NCUJGLX-21-114）和2020年南昌大学“课程思政”示范建设课程《医学微生物学》。