基于核心素养中学体育自主学习模式的探讨

基于核心素养中学体育自主学习模式的探讨

黄小元

南宁市青秀区彩虹路小学 530299

摘要：新课程标准背景下，强调中学体育教学作为终身体育的基础，需要提升对学生终身体育意识和能力培养工作的重视程度，还要积极结合自主学习和终身锻炼的需求，加强学生自主学习能力培养，最大程度地突出学生主体地位，让学生在良好的自学和自练过程中，强化学习水平和自身学习能力。

关键词：核心素养；初中体育；自主学习；教学策略

引言

自主学习是一种现代化的学习方式，也是一种学习能力，包括学习态度、学习行为、学习方法和学习组织等，作为一种新颖的教学手段，能显著提升学生的兴趣和自主思考能力，有利于学生的全面发展。

一、对于初中体育课堂的教学现状的分析

（一）初中体育课时过少

由于部分教师的教学思想比较陈旧，认为文化课程是教学活动的重点，所以忽视了体育课程的教学。正因如此，部分学校的体育课经常一周才安排一节。这便减少了中学生参与体育锻炼的机会。与此同时，由于课程间隔时间过长，中学生日常学习任务较多，很多学生经常会忘掉上节课的内容，以此在课上，不仅需要教师花费较长的时间来复习，使学生学习不到太多新知识，同时还会影响初中体育教育体系的建立，降低课堂教学的成效。除此以外，在初中体育教学中，由于“重文化、轻锻炼”思想的影响，所以在一定程度上，削弱了中学生参与体育的积极性，影响了他们的身心健康发展。

（二）初中体育师资力量较为薄弱

由于社会与学校对中学体育教育的重视程度不高，使得很多教师失去了对体育课程教学的热情。且由于部分教师想要获得更好的发展空间，所以便转到其他学科进行教学。以此，便导致当前初中体育课程的师资力量薄弱，专业教育水平不高。而这些问题的出现，会直接影响课堂教学效果，阻碍中学生运动能力的发展。

二、在体育教学中培养学生自主学习的必要性

（一）自主学习有利于学生创造性的发展

创造性是主体发展的最高表现，对学生来讲意味着独立思考、丰富的想象力以及实践能力强等。在体育项目以及技术战术的学习中，学生需要有一定的空间想象力和批判性思维。例如，教师在教学中采用游戏、测试、比赛等各式各样的竞技形式，可以激发学生内在的学习动机，驱使学生去积极地思考和研究，在与他人的互动中完成知识的互补且再创造。

（二）有利于增强学生学习的主动性

在中学体育教学中，自主学习才是学生主动的学习，通过培养学生自主学习能力，能够转变应试教育以来学生被动听讲教师讲解学习内容的现状，而是通过发挥自主学习意识和能力的方式，给予学生更多自主学习机会，学生也可以结合自己的学习兴趣，选择感兴趣的体育项目，不断将自身的特长和优势发挥出来，而且学生一旦有了对于体育学习的热情和兴趣，那么也会积极主动地参与到知识的探索和分析中。强化学生的学习水平，让学生了解更多与体育学习有关的技巧和能力。

三、中学生自主学习能力的培养对策

（一）组织体育活动，激发学生自主意识

随着素质教育的不断深入，初中体育教学的要求越来越高，不仅要求学生掌握体育运动常识，而且要求教师锻炼学生身体素质，激发学生运动兴趣。愉快体育教育理念的渗透能够有效地实现教学目标。参与性强的运动项目能够让学生切实感受到运动的喜悦。初中生的自主意识开始形成，好胜心开始变得更加强烈，教师可以利用学生的这一心理特点组织体育活动，调动学生学习体育的积极性，实现愉快教学理念的有效渗透。体育教学中有很多内容都可用来比赛。教师可以直接将竞赛活动作为体育教学方法，使得学生有所收获。例如，教师可以将学生分成不同的小组，用正规比赛的方式组织学生进行排球比赛，可能时间会较长，但是能够让学生感受到紧张刺激的心情，也能够让学生感受到排球运动的快乐，使学生愿意主动地参与排球运动，为培养学生将排球运动作为兴趣爱好奠定良好的教育基础。

（二）发挥引导和启发效能，鼓励学生去进行自主探究

一些体育教师在讲述体育知识的时候，采用灌输的方式来进行，这样照本宣科的教学模式很容易引起学生的反感，继而消极参与。为了改变这样的局面，初中体育教师要切实地发挥引导和启发的效能，鼓励学生进入自主探究的状态，由此确保体育学习的积极性得到不断的提升。比如在进行“投掷”知识学习的时候，教师可以引入奥运比赛的视频，让学生去观看视频后自主探究对应运动项目中的技巧，并与同学进行探讨，再者鼓励学生去体育场地上进行尝试和探索，然后将之前的总结和实践感受融合起来，依靠这样的方式理论联系实际，确保初中生对于投掷类运动的理解朝着更加深刻的方向发展和进步。在这样的过程中，体育知识的学习、体育技术动作的掌握，都是依靠学生自主探究实现的，相比较教师灌输，这样的引导或者启发往往可以收到更加理想的教学效果。当然，在引导和启发的过程中，教师可以设定不同的问题情境，引导初中生进入，可以使他们主动思考的意识得以激发，由此步入到更加高质量的初中体育学习格局。对于初中体育教师而言，需要改变以往灌输式的体育知识学习或者体育技能锻炼思维，尽可能地让学生成为课堂的主人，当学生意识到自己成为知识学习或者技巧归结主体的时候，自主性自然会慢慢得以塑造，这样就可以步入更加理想的体育学习格局。

（三）结合生活实际，激发学生兴趣

在学生的生活中，体育运动的影子随处可见，而且体育运动给学生带来的积极影响是不容小觑的。以在学生群体中受欢迎程度很高的世界杯、欧洲杯、NBA比赛等体育运动来看，这些积极的体育运动在某些方面能够极大地影响学生的行为模式，对于学生体育运动兴趣的激发也是极为有利的。具体而言，教师在实际的初中体育教学活动中，可以选取适当的时间节点（例如世界杯比赛期间），将这段时间受社会关注度较高或成为舆论热点的体育运动作为教学内容，创造有利的条件，使学生充分认识并了解这项体育运动，引导学生产生浓厚的学习兴趣。例如在世界杯比赛期间，教师可以组织学生到足球场上，细致耐心地向学生讲解足球比赛的规则和足球比赛中常用的战术，使学生对足球比赛产生一定的兴趣；然后组织学生以小组对抗的形式进行足球比赛实战，引导学生在实战中感受足球比赛的乐趣；最后对学生进行兴趣引导，讲述某个足球明星的真实经历，并向学生灌输相应的体育文化，使学生了解到足球比赛背后的深层次意义。这样就在潜移默化之中树立了学生正确的价值观，指导学生积极的行为，使学生将对体育运动的兴趣真正变为骨子里的热爱，将自主学练的态度真正贯穿于生活之中。

结束语

自主学习能力是学生的一项综合能力和优良品质，提高学生的自主学习能力不仅能够发挥学生的主体作用，而且是培养学生的创新意识和实践能力的有效途径。因此，体育教师要尊重学生的主体性，给学生提供更多自主学习的环境和机会，带动学生开展形式多样的自主学习活动，使学习技能和学习方法有机结合，帮助学生学会剖析自我学习特征，养成良好的行为习惯，最终实现学科核心素养的全面发展。

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