探究中职数学教育改进办法

探究中职数学教育改进办法

林传伟 张前

临沂市科技信息学校 山东 临沂 273300

摘要：中职教育以义务教育为基础，为我国各行各业的发展提供了大量专业技术人才，但目前我国中职教育存在一味重视专业技能培养，忽视学生基础知识掌握情况的问题，这种问题直接影响了中职学生的发展前景，不利于中职院校发挥其社会意义。本文主要分析中职数学教育现状及问题，并提出合理意见，以期改善推进中职教育健康发展。

关键词：中等职业学校；数学；教学改进

中职学生存在数学基础薄弱、能力较低的问题，笔者探究后发现这些问题出现的主要原因是学生的学习态度、学习习惯与学习方法方面有问题，因此，改进中职数学教育方法，提高教育效率，就显得十分重要。

1. 中职数学教育常见问题

当下，我国中职院校的数学教育中存在以下集中常见问题：首先，中职学生数学基础较差，基本是中考失利后，被迫选择到职中的。职中学生在义务教育阶段没有树立正确的学习观念，其学习观存在不同程度的扭曲，导致大多学生在职中对数学教育活动持不自信、轻视甚至厌恶的态度，教育活动收效甚微。其次，中职学生的原生家庭存很多问题，学生亲属受教育程度普遍较低，对孩子受教育的现状不重视，导致学生对数学没有学习兴趣；部分学生家庭经济条件困难，孩子长期处于留守状态，缺乏家庭方面的教育管理；部分学生亲属对孩子过分溺爱，对孩子百依百顺，导致孩子自私自利，随心所欲。最后，部分初中教师只重视学生升学率，对问题学生存在放任自流甚至厌恶的情况，现在中职院校中的学生很多都受到当初教师对其态度的影响，而现在中职教育也以就业率为学校业绩指标，导致中职教师中也存在忽视、放弃问题学生的做法。

2. 中职数学教育改进方法

1. 提升学生学习动力

缺乏学习动力，是职中学生数学教学效果低下的主要原因。而学生学习数学缺乏动力主要是由于其学习观念与理想的缺失导致的，笔者结合教学经验总结出以下方法：

首先，中职数学教师要以身作则，对学生进行学习观念的教育。学生的学习观念直接受到教师言行的影响，教师要在教学活动中坚持言行一致，促使学生认可教师的教学内容，自觉遵守教师的规范要求。如果教师在教学的过程中，所表现出来的言行和教育学生的观念是不一致的，很难取得应有的效果，学生潜意识里会认为教师就是言行不一的，这也就使得教师的教学很难取得应有的效果，学生很难认可。

其次，教师引导学生要以鼓励表扬为主，不能一味指责批评，如果教师不分青红皂白的进行指责，只会打击到学生的自信心。每个学生都期望的到教师的认同鼓励，教师对学生教育的目的在于推动其进步，教师不分场合时间的批评会导致学生丧失自信心，对自己的数学能力与发展潜力持否定心态，对学习百害而无一利，而鼓励表扬可以促进学生树立学习自信心，中职数学教师需要有一双发现学生亮点的眼睛，对一些细微的进步也该表现出认可于赏识，让学生认识到他的优点，认识到他在进步，从而在最大限度上提升课堂教学的质量。

最后，中职数学教师要建立民主课堂。在传统的课堂教学中，教师往往采用的是单向授课的交流方式，学生缺乏主动性，取得的效果并不好，因此，教师要认识到学生在课堂教学中的主体地位，与学生进行平等的沟通交流，鼓励学生积极探索学习，引导学生对教师提出提问质疑，建立轻松愉悦的民主型课堂，不仅能够提高学生学习的主动性，还有助于教师理解学生学习状况。

2. 加强与学生家长的沟通

学校与家庭积极沟通，是促进职中学生健康成长的关键，数学教师要承担起家校沟通桥梁的职责。以下就此提出几点建议：

首先，教师要注意自身形象、仪表得体。教师平时要衣着得体，和蔼可亲，让学生感到亲切；在与家长的沟通中，教师要一视同仁，不因家长经济条件与文化水平而变化，与学生家长进行平等的沟通与交流，相互理解，为了学生健康成长而共同努力；要热爱教育工作，与学生建立和谐师生关系，了解学生的心理动态，进而引起家长共鸣。

其次，教师要注意沟通技巧的使用，科学评价学生。教师在与家长沟通中要注意避免相互埋怨的情况发生，要相互体谅，具体分析学生存在的问题与解决的办法对策，并致力于为学生提供更好的家校教育；教师与家长共同中必然要对学生进行评价，教师要了解学生家长的性格与教育方式，客观评价学生的优点与缺陷，切忌与其他学生比较贬低，避免伤害家长的自尊心。最后，教师与家长的沟通是一个长期持久的过程，家校共同制定的对策需要不断更改完善，切忌家校沟通形式化。

最后，教师要掌握多种沟通方式，现在智能手机基本普及，数学教师可以参与建设班级QQ群与微信群，针对不同水平情况的学生可以私下沟通处理，对家里只有老人的留守学生可以联系通过手机联系，或者由其他亲属代为传达。

3. 注重学生个体差异性，做到因材施教

中职学生的数学基础差异较大，教师需要充分掌握学生的实际情况，并在此基础上制定学习目标。传统的教育方式采用统一的学习目标，导致先进生无事可做、后进生听不懂追不上，这种不顾及学生个体差异的教学方式会导致先学生学习效率低下，后进生逐渐丧失学习兴趣。在中职数学教育中，因材施教可以采用分层教学法。

首先，数学教师根据学生入学成绩与摸底考察，将学生分为先进生与后进生，对先进生不仅要进行基础数学知识教学，还可以加快教学进度与教学深度，为学生将来进一步深造或者就业奠定基础；对后进生侧重于加深基础数学知识掌握程度，同时还要回顾义务教育阶段的数学知识。

其次，数学教师要时刻提醒自己，将学生分为先进后进的目的在于施教，数学教师要对学生分类辅导，教师可以根据实际情况制定辅导计划，对先进生与后进生分别辅导，确保满足所有学生的辅导需求，不可对先进生与后进生差别对待，轻视一方。

最后，学生之间能力水平存在差异是正常的，但教师要推进所有学生提高其能力水平，数学能力水平的提高需要通过成绩检查，教师要根据学生数学能力水平制定预期分段，以此检测实际效果。

结语：随着教育改革的深入，中职教育迎来了新的发展机遇。中职数学教师需要提高学生学习动力、加强家校沟通、注意因材施教，以此解决职中数学教育中存在的问题，提高中职学生在社会的发展动力。

参考文献：

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[3]王麟."新时代背景下开展中职数学教学的探讨." 现代职业教育 .16(2021):220-221. doi:CNKI:SUN:XDZJ.0.2021-16-109.