5G时代背景下高等院校课程教学改革的现状与对策研究

5G时代 背景下 高等院校课程教学改革的现状与对策研究

贺鹤 穆亮 通讯 作者

（哈尔滨体育学院 黑龙江哈尔滨 150008）

摘要:随着现代通信技术的迅猛发展，5G时代如期而至，给人类生活带来巨大便利的同时，也促进了高等院校课程教学改革。但就目前高等院校课程教学而言，因教师对5G技术掌握的不够熟练，所以教学改革的效率并不理想。因此，通过对5G时代高等院校体育课程教学改革进行深入思考、探究，旨在推动体育教学改革进程，使学生成长为社会需要的复合型人才。

关键词:5G时代;高等院校;课程教学;体育教学;教学改革

1 “5G时代”给高等院校课程教学改革带来的机遇

5G通讯技术在世界上处于领先地位，其最大的特点为:传输速度快、无延时、容量大，所以可以使现代教育资源进行共享;可以深入使用微课、金课等教学模式，使其效用最大限度的发挥出来;可以拓宽学生的学习渠道，使学生的学习场所不再仅限于教师、图书馆;可以增强体育理论知识教学的趣味性，使学生主动学习一些前沿性的内容。

2 “5G时代”给高等院校课程教学改革带来的挑战

2.1 教育资源生命周期难以预测

5G技术虽处于领先地位，但其是一项全新的技术，各种标准尚未完善，所以无法预测花费人力、资金开发的教育资源的生命周期。

2.2 专业人才短缺

5G技术虽然隶属于计算机技术，但是其与计算机技术存在较大差异，即便掌握了计算机技术也未必能灵活运用5G技术。且5G时代下的高等院校教学改革具有特殊性，需要将体育理论知识与5G技术深度融合。就目前高等院校情况而言，掌握5G技术的人才少之又少，而掌握了相应技术的人才不了解体育专业知识，所以无法有效融合5G技术与课堂教学。

3 “5G时代”高等院校课程教学改革方法

3.1 建立多元化教学模式

3.1.1 实现移动教学

高等院校的学生人手一部手机，且5G技术给学生的学习提供了便利，所以移动课堂将会成为一种趋势。作为新时代的教育工作者，应当紧跟时代发展潮流，将体育理论知识教学与5G技术结合在一起，实现移动教学。具体而言，教师可以建立微信群或qq群，并在群中上传有关于体育理论知识的课件，并提醒学生进行学习。如此，便可让学生借助一部手机完成体育课程的学习。若是学生在学习过程中产生了疑问，可直接借助微信群或qq群与他人进行讨论，进而使学生更加深入的理解知识。此外，移动教学可将课堂教学的灵活性增强，可为教师传递大量教学资源提供便利，可使学生最大限度的利用教学资源。

3.1.2 增强学生主观能动性

当前的教育为素质教育，将培养学生的各项能力当做了重点目标。高等院校的学生已经有了丰富的学习经验，掌握了相应的专业知识，教师就可以适当的“让”出课堂，让学生当“教师”。具体而言，教师可以借助5G技术提前将教学资源进行传送，然后让学生自己设计课堂教学。为将5G技术的作用发挥出来，教师可以提出这样的要求:基于5G技术进行教学。由于这样的教学形式较为新颖，所以学生会积极主动的参与到其中，将教学资源研究透彻，设计多样化的教学活动。如此，学生不仅深入掌握了体育理论知识，还形成了一定的学习能力。

3.2 加强5G技术师资队伍建设

教师在课堂教学中发挥着重要作用，是高等院校开展良好的教育工作的前提，是培养社会所需的人才的基础。鉴于5G时代的来临对教师提出了更高的要求，所以高等院校需将5G技术师资队伍建设重视起来。具体而言，高等院校领导人可将5G技术与课堂教学的融合的重要性进行讲述，使高等院校教师树立起学习意识;可邀请熟练掌握5G技术的人才开展培训工作，对5G技术的相关理论知识、运用技巧进行教授，为教师利用5G技术开展体育理论知识教学奠定良好的基础;高等院校可带领教师观摩其他院校的、基于5G技术的课堂教学，使教师形成正确使用5G技术的意识，体验不同的课堂教学模式;可设立专项经费，支持教师进行尝试。此外，学校还需引进相应的硬件设施，教师需不断的对教育资源进行开发。如此，才可为5G时代下的高等院校课程改革提供保障。

3.3 构建新型教学评价体系

教学评价对于学生的成长与发展而言十分重要。具体而言，教师给予学生科学的评价，可以让学生意识到自己的优点与不足，进而做到扬长避短;反之，学生会无法正确的认识自己，无法更好的成长与发展。但就5G时代下的高等院校体育理论知识教学而言，传统的评价方法、评价体系已经不能满足学生的需求了，所以教师要对教学评价进行改革。比如，教师可以多元化的教学评价方法，如:自我评价、督导评价、学生评价、利用5G教学资源取得的教学效果的评价。

而在进行教学评价改革的时候，教师可以从四个方面入手:一是不固定考核时间。学生在大学生活中会遇到各种各样的事情，倘若固定考核时间，很容易出现无法参与考核的情况。因此，教师在进行教学评价改革的时候需将考核时间重视起来，使学生自由的调整自己的学习时间、考核时间。二是不固定考核模式。在5G时代，考核方式应当不再局限于试卷、时间、地点，应呈现出多元化趋势，所以教师需要及时转变自身观念，进行教学评价时不再将考核模式当做限制。三是考核元素多样化。就高等院校体育理论教学而言，对学生提出了较高要求，所以在考核时需要多样化考核元素。四是考核成绩在共享系统内互相承认。想要将教学资源充分利用、深度开发、共享，就需做到考核成绩在共享系统内互相承认，因此，在进行教学评价改革时，教师要将其重视起来。

结语:在5G时代背景下，高等院校课程教学改革已成必然趋势，所以各高等院校需基于5G技术带来的机遇与挑战做好充足准备，为教学改革的顺利进行奠定基础。具体而言，高等院校可建立多元化教学模式，为教学资源的传递提供便利，为学生最大限度的利用教学资源奠定良好的基础;高等院校可将5G技术师资队伍建设加强，使教师具备将5G技术与体育理论教学融合在一起的能力，为高等院校课程教学改革做好准备;高等院校可构建新型教学评价体系，使学生获得科学的教学评价，更好的成长与发展。

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作者简介：贺 鹤（1988—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，讲师，研究方向为冬季奥林匹克运动项目理论与实践。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目（项目编号：SJGZ20200092）

通讯作者：穆亮（1982-），男，黑龙江哈尔滨人，博士研究生，哈尔滨体育学院，副教授，研究方向：冬奥项目运动理论与实践.