浅谈如何培养幼儿早期阅读的兴趣

浅谈如何培养幼儿早期阅读的兴趣

刘昭娣

新疆克拉玛依区长征幼儿园 834000

摘要：早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。如今早期阅读教育活动的有效开展至关重要，而幼儿园作为早期阅读活动开展的重要阵地之一，越来越受到人们的关注。3-6岁是孩子阅读的关键期，幼儿园应有目的、有计划的开展早期阅读活动，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，让孩子慢慢地学会自主阅读。

关键词： 幼儿 早期阅读 兴趣

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读是孩子认识世界的重要途径，也是学习生活中必不可少的一种学习方式。怎样才能使幼儿有阅读的兴趣和自我阅读的能力呢？下面谈谈我的体会：

1. 创设良好的阅读环境和氛围。

《纲要》指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此教师应向幼儿提供含有较多阅读信息的阅读环境。这里所说的阅读环境包括物质和精神两个方面。

1、创设平等、和谐的心理环境。

一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，因此，我们要为幼儿提供一个自在、有趣、温馨的阅读环境，建立阅读习惯。教师以观察者、引导者、鼓励者的立场去指导幼儿们的活动，用一颗纯真的童心去参与幼儿们的活动。

2、创设宽松、丰富的阅读环境。　

我们从幼儿的阅读兴趣和需要出发，在班中比较安静的角落增设“亲亲书堡”、“童心书屋”、“分享吧”等自主阅读的良好环境，积极引导幼儿在爱护图书的基础上进行自由翻阅。并且提供大量的适合年龄特点的幼儿阅读材料，幼儿们可以到教室里专门设置的阅读区去看书，也可以随时随地拿到一本书看看。我们为幼儿提供的书籍可以有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三个层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。并尽量选择那些与教学主题有关的书，使幼儿们能利用已有的知识和经验辅助阅读理解，同时通过阅读来巩固他们学到的内容。在教学中注重幼儿合作能力的培养，让幼儿三三两两坐在一块阅读，使他们体验到合作阅读的快乐。

3、创设简单、有趣的识字环境。

在活动室中创建有文字的生活环境，将“娃娃家”、“科学区”、“建构区”、“手工区”等贴上图文卡片，以帮助幼儿集中获得这些文字信息，激起幼儿对文字的敏感性，使幼儿在自然状态下获得语言文字的知识。在幼儿们的自主阅读过程中，我惊喜地发现：幼儿们在自然而然地习得文字。

2. 开展多彩活动，掌握阅读技能。

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容，把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，我在阅读教学中加入了看图讲述、排图活动、故事表演、儿歌诵读、听说游戏、制作图书等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了幼儿的视听觉，使幼儿学习的兴趣大增。在早期阅读教学中，我也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让幼儿学习语言和识字。每月开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，或开展“我阅读过的书”评比出“读书小明星”，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力。我班幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。

三、利用多种渠道，养成阅读习惯。

1、我们要抓住一切可以利用的机会和时间，如晨间活动、饭前、午睡入睡前、离园前等等，开展“每日一听”、“每日一说”、“每日一讲”、“每日一看”等多种形式相结合引导幼儿倾听、讲述与欣赏各种文学作品。　　

2、从日常生活中来培养幼儿的阅读习惯。如“亲亲书堡”阅读活动中取书和还书，首先，让幼儿熟悉取书、还书的方法，今天要上什么课，老师在做课前准备时，告诉幼儿书名以及封面的图案，然后放上音乐，幼儿就会有序地安静地随音乐去取书，自己坐在座位上安静的看书，等待上课。当书用完时，老师再放上还书的音乐，幼儿就会随音乐整齐地还书，利用取书、还书的环节，也可以渗透到其他的活动中，如取水杯、上课用的学具等。平时我还注意提醒幼儿，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。

3、在游戏的情境中幼儿激发幼儿兴趣。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏。

四、借助亲子阅读，发展阅读能力。

家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。为了使幼儿对早期阅读识字产生兴趣，我也特别注重与家长的交流，通过家长会、幼儿园网站、幼儿园活动开放日等形式，向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义，让他们知道早期阅读不等于早期识字，身教重于言教，使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动。

亲子阅读不但提高了幼儿的阅读能力，帮助幼儿养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与幼儿交流的机会，增进了亲子感情，在父母膝下和父母一起看有趣味的图书，将会把幼儿带入一个充满亲情的世界中。在绘本阅读中既增加了幼儿与成人交往的机会，同时也促进了幼儿的同伴交往。

总之，我们教师应该根据幼儿的实际需要和可能，不要强求一致，更不要硬教、强塞、满灌，注意个体差异，因材施教，充分利用环境，多方面、多渠道、多途径、多形式，自然而然地开展早期阅读。通过看、听、说、读等活动，让幼儿感受阅读的无穷乐趣，从而提高早期阅读的兴趣。

【1】教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要》[M].江苏教育出版社.2008.2 【2】教育部.《3一6岁儿童学习与发展指南》[M].教育部印发.2012.9

【3】《绘本：阅读与经典》 彭懿 21世纪出版社