核心素养下的初中化学实验教学

核心素养下的初中化学实验教学

李素娴

河南省平顶山市第三中学 河南平顶山 467000

摘要：化学核心素养要求学生基于自己对化学原理的认识，以化学课程的实践操作为主，运用自己的化学思维进行自主的探索和创新。初中化学素养可以分为三个具体层面：分别是对课本知识内容的理解、培养化学思维的能力以及如何将化学运用到实践生活中。这三部分内容息息相关、紧密相连。如何能够更好地将它们融合在一起成了学生学习化学成功与否的关键。在课堂教学中培养学生的核心素养能力，不仅有利于提高学生学习的积极性，充分激发他们对化学学习的兴趣，并且也有利于锻炼他们的主观能动性和动手操作能力，从而提升他们的化学思维能力和实验探究能力，增加学生对化学核心素养的认识和理解。

关键词：实验教学；核心素养；初中化学

一、初中化学学科核心素养基本内容

实验课程是初中化学的重要组成部分，是初中化学课程的基础。初中化学课程标准指出，初中化学课程应该回归化学课堂的本质，在初中化学实验中培养学生的学科核心素养，不断帮助学生树立学科思维和提高学生的实际动手能力。初中化学实验直观感强、探索性强，学生易操作。学生通过实验教学可以深化课本知识，并形成学科思维。教师可以和学生参与其中，帮助学生形成热爱真理、追求真理的探索精神，培养学生求真务实的科学态度，养成自我责任和社会责任相统一的价值追求。教师应在教学中不断促进学科核心素养的培养，创新教学方法，合理设计教学内容，从而促进学生学科思维的发展和学科知识在日常生活中的应用。

二、落实化学核心素养，需要培养学生探索精神

众所周知，学习本身就是一个不断探索、不断挖掘、不断发展的过程，而化学世界又是一个多姿多彩、神奇多变的世界，同时化学所含有的能量也是非常强大和神奇的，有的化学反应所释放的能量和威力甚至是惊天动地的。为了让学生们在初中课堂中更好地学习化学，化学教师应该让学生们主动地去探索、去挖掘生活当中有趣的化学原理和化学现象，经过仔细的观察，学生们能够努力思考其中隐藏的化学知识，在化学学习过程中成为一个探究者，从而通过反复操作、不断练习，提升化学素养，努力去感受化学知识海洋真正的魅力所在、乐趣所在。教师也要积极引导学生，让学生爱上化学，乐于化学实验，在化学学习道路中不惧艰难，勇往直前，这样学生才能把化学知识掌握得更加游刃有余。

比如，教师可以让学生在日常的实际生活中多多观察自己身边的事情，提出生活当中的一些有关化学现象的问题，然后让学生去实践调查研究，比如初中学习化学时学到一氧化碳的化学性质时，教师就可以提出这样的问题:在我们平常烧开水的时候，用煤火烧炉时，水开就会溢出来，水洒在烧得通红的煤炭上时，火不但不会熄灭，反而会发出“呼”的一声，再蹿出很高的火苗来。请问这是为什么？这个问题是每一个学生可以在生活中遇到的事情，水可以灭火，但是为什么会产生这样的现象？大多数学生都会产生疑惑，产生浓厚的兴趣。这时就可以让学生去积极思考，探索研究问题的答案，可以询问家里的长辈，也可以去查阅相关资料，或者和别的同学一起讨论研究，能够总结出属于自己的独到的见解，这时教师再让学生在课堂中阅读教材，学生就会明白，原来水和炽热的煤炭发生了化学反应，生成了一氧化碳和氢气，而氢气和一氧化碳都具有可燃性，所以就会蹿出很高的火苗来。

三、落实化学核心素养，需要提升学生推理能力

在教育趋于现代化的今日，初中化学如果仅仅靠观察那是远远不够的，学生还需要不断提升自己的推理思考能力、逻辑思维能力，因此，在日常的教学活动中，教师要抓住每一个让学生努力思考的机会，让学生善于动手，善于观察，善于思考当下所面对的问题，在这个过程中可以运用两个思维：正向推理的思维和反向推理的思维，可以从实验结果推理实验原因或者从实验原因猜测会得到怎样的化学变化甚至实验结果，感受到化学世界的独特魅力所在。这就需要教师在教学过程中，不断地向学生提问，让每一个学生都处在矛盾和疑问的状态之中，然后把问题展开来，锻炼学生的推理能力，有序调动学生的主动性和积极性，激活学生的思维，让学生在学习中不断地进行思考，从而掌握新的知识。

比如，如果要在化学实验中采用顺推法：通过什么样的化学实验步骤得到怎样的实验现象，来推断原混合物中会有什么样的元素。例如，取固体混合物溶解于水，有固体剩余，取上层清液，滴入酚酞溶液，溶液变红，再滴入过量稀盐酸，红色褪去，得到无色溶液。取无色溶液，滴入硝酸钡溶液，无明显现象。根据上面所列的实验现象，猜测这个混合物中可能会含有碳酸钠、氢氧化钠、硫酸钾、氯化钡中的几种物质。这个实验就体现了化学的核心素养能力的培养：整个宇宙世界都是变化莫测的，不会是永恒存在的。任何物质都不会凭空产生，也不会凭空消失。在实验过程中，任何物质的产生都会有它的道理，都是基于一定元素变化的基础上，经过不断的演化产生出来的。其实任何的实验结果都是在既有化学知识的情况下和人类共同的努力奋斗之下共同探讨研究出来的，只要具备一定的推理能力，一定会得出完美理想的化学实验结果。

四、落实化学核心素养，需要提高教师专业水平

提高教师的专业化水平，主要从两个层面说起。首先，孔子曾说:“温故而知新，可以为师矣”。初中化学教学过程中，采用旧知识导入新课是一种极为有效的方法。化学知识具有传递性，之前学的知识必然与后面的内容有所关联，教师可以通过复习旧课的方法来导入新的课程，做好新课的准备工作。旧知识导入就是指在教学过程中，通过巩固学生已经学过的旧知识，作为接下来学习新知识的铺垫，通过新知识与旧知识的关联性，来让学生从已经学会的旧知识中自然地过渡到新知识的学习过程中去，通过这个方法，学生们就更加容易去掌握和理解新的知识，教师在讲新课的过程中也会更加高效有用。其次，在进行初中化学实践课程的教学中，有一些仪器的操作方法以及一些实验用品的用量是很难掌握的，如果没有教师的指导和带领，很可能会发生危险，这个时候就需要教师加强宣传实验安全的相关知识，在保证安全的前提下进行有效的实验操作。

五、结语

核心素养是学生在接受相应的学段教育的过程中，逐渐适应自身终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。可以说，核心素养是新课程标准的源头，也是确保课程改革不变的“DNA”。化学教学，旨在培养学生健全的人格和终身学习能力，引导学生从更高的角度和领域发展，培养学生的化学信息素养、化学语言素养、化学思维素养以及跨学科合作能力。化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以帮助学生构建化学概念体系，理解认知化学原理，激发探究欲望，提高化学学习质量。实验教学是培养学生核心科学素养的关键。我们的化学老师应该把实验教学有效贯穿于每节课中，这样更有助于达到预期效果。

参考文献：

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