基于核心素养的中小学美术教学研究

基于核心素养的中小学美术教学研究

杜娟

内蒙古呼和浩特市教育教学研究中心

摘要：中小学是学生养成各项基础能力的重要时期，教师在这一时期开展高质量的美术课程活动，不仅可以拓展学生的美术理论知识，同时还能使学生在美术作品创作以及欣赏的过程中，对中国传统艺术形成良好的理解与认知，从而推动学生养成良好的审美能力、艺术感知能力和优秀传统艺术学习能力，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。然而，在当前有不少中小学美术教师受到传统美术课程教育理念的影响，简单地将美术课程等同于绘画创作教学，在课程开展中以学生的绘画技法为教学重点，忽略了在中小学美术课程中渗透传统艺术的知识内容，导致学生难以在美术课程中传承并发扬中国优秀传统艺术。由此可见，在新课改不断深化的背景下，转变中小学美术课程教学模式，促进美术课程教学内容与中国传统艺术的融合是很有必要的。

关键词：核心素养；美术教学；中小学

引言

在中小学传统艺术审美教育教学中，应引起教师的重视，加强对中小学生核心艺术素养的教育和培养。只有培养学生当代艺术教学的核心知识，才能不断增强学生对美的深刻感知，培养学生良好的艺术素养。因此，作为高校艺术教育教师，要继续加大对在校学生的教育引导和引领作用，帮助学生真正确立合理的人生发展目标，培养并使学生具备全方位的艺术人才，为现代民族教育培养具有较高艺术素质和较高审美文化的艺术人才。

一、美术学科核心素养概述

美术学科核心素养教学既包括绘画技能教学，也包括个人能力和思想品德培养，主要有五个方面的内容：形象识图、艺术表现力、审美判断、创作实践、文化理解。在美术教学中，教师要引导学生识别美术作品中的各种意象、符号及造型等，进而锻炼学生的鉴赏能力。同时，教师还要引导学生在色彩配置、比例优化及风格创作的过程中提升对美术作品的整体感知，使得自身的思想感情得到彰显。美术核心素养的培养还需要注重对学生创造能力、想象能力及审美能力的培养，进而促使学生的综合艺术感知能力得到提升。

二、核心素养视角下的中小学美术教育现状

（一） 美术教育不被重视

在很多家长和学校眼里，美只是一门不能在大考中考的副科。在应试教育的影响下，人们更加注重提高学生考试科目的得分率。因此，有些学校在安排课程时，美的教学时间很少，所以仍然有很多上课的情况。美在学生心目中甚至不起重要作用。在美，写作业和阅读其他科目的资料并不少见，这影响了美学生核心素养的形成

（二）美术教学过于注重技能

在美术教学中，教师过于注重技能教学，传授和教育学生的绘画技能和知识。然而，美不仅仅是一门纸和笔的艺术，它还包括许多其他方面。例如，在雕塑、泥塑、陶瓷艺术等方面的一些美意识教育，只教给学生相应的美技能和绘画知识，对于美艺术教育来说就太狭隘了。学生们对美的思考和他们评判美的能力没有得到很好的启发和引导。自然，在学习的过程中，他们的美核心素养没有得到很好的培养。

3. 美术教育缺乏实践

在中小学美术的教学中，老师经常要求学生在上课前买一些绘画工具。一些家长认为美术只是孩子们课后放松的一门辅修课程，所以他们没有太在意。此外，在教育教学中，教师根据教科书教学。忽视现实生活中美的因素，导致美术成为一个背离生活的主体。学生难免会感到陌生，核心素养的形成也会到一定程度的影响。

三、运用有效策略，吸引学生全身心投入美术课堂

要让学生对美术学习感兴趣，还需要教师巧妙设计课堂教学，优化学生的美术学习环境，运用有效的教学策略，提高课堂教学效率，在潜移默化中使学生喜欢上美术课。

（一）组织课堂游戏，活跃课堂气氛

在美术课堂教学中组织游戏活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的潜能，把美术活动与创新能力的培养有机结合起来 [5]。初中美术教材中包含着许多可用于组织游戏的内容。如在讲授七年级下册“平面设计的盛宴”一课时，笔者利用多媒体展示了大量的视觉传媒设计标志，让学生观察、分析其中的象征寓意，并让学生猜想其表达含义，在这些标志设计、包装设计、图像设计、书籍设计、广告设计的“竞猜”游戏中激发学生的想象力。

2. 引导学生欣赏，提高审美能力

欣赏能力的培养是美术教学的出发点和落脚点，只有在美术课堂上引导学生有效欣赏美术作品，才能谈审美教育，才能提高学生的审美能力。引导学生进行欣赏时，教师应选择含有较高艺术价值的作品或具有强烈美感的图片、实物。如在讲授八年级下册“移步换形，别有洞天”这一单元时，笔者运用 PPT 展示

了大量中国古代园林的图片，让学生近距离感受、欣赏古代设计大师的作品，在潜移默化中滋润学生的心灵，丰富他们的艺术感觉，提高他们的综合艺术素养。

（三）贴近生活，丰富课堂活力。

《义务教育美术课程标准解读》指出，教学必须与学生的生活经验相联系，使学生从生活中感受美，并把所学知识运用于生活。因此，美术教学要注重生活化。过去笔者往往会带一盆花到课堂上让学生观察写生，后来则让学生走出教室，到校园各处去尽情观赏，大胆描绘，这样的教学效果更好。每学期笔者都会安排一定的活动，各学科互动，各科教师协作，把美术教学与春游、爬山、参观等活动有机结合，增强学生的生活感受，帮助学生提升观察能力，有利于培育学生的美术素养。

（四） 结合信息技术，深化学生认知

我国的传统艺术文化内容丰富，传统美学艺术更是世界闻名。我们在日常的美术课程教学中，结合现代信息技术带领学生进行艺术鉴赏，从而实现中国传统艺术与中小学美术教学内容的有效融合。

结束语

随着新课改的不断深化，美术教师需要对核心素养的美术课程进行进一步的探索和充分的认知。积极调动课堂气氛，启发学生的创造力，推动美术课程教育方法的革新，从而推动美术课程教学质量的进一步提升。

参考文献

[1]孙雨晴.小学美术核心素养时期的情境教学对策[J].散文百家,2019(12):124.

[2]张生文.核心素养下的中小学美术教学现状的研究[J].课程教育研究,2019(39):220-221.

[3]周天华.基于核心素养的初中科幻画教学实践策略研究[J].美术教育研究,2019(14):83-84+87.

[4]周璐.基于核心素养下小学美术教学的转型之路[J].教育界(教师培训),2019(07):65-66.

[5]席茜.基于美术学科核心素养的普通高中美术课堂教学结构的合理优化[J].美术教育研究,2018(21):156.