浅谈初中思想政治课探究式教学

浅谈初中思想政治课探究式教学

薛娟 盖晓飞

河北省邯郸市永年区第四中学 邮编 057150

摘要：本文从激发学生兴趣的需要和提高学生实践能力的需要两方面，分析了在初中思想政治教学中应用探究式教学的必要性，指出探究式教学，有着独特的优势，可以在很大程度上促进学生思想素养的有效提升，因此教师需要提高重视。在此基础上，提出拓展教学方式，激发学生自主探究问题的兴趣和为学生构建展示平台两条应用策略，最后指出学生思想政治觉悟能力的提升，绝非是在短时间就能完成的，因此在教学过程中，教师要抱以高度的耐心，如此才能最大程度发挥探究式教学的作用，对学生形成良好的影响，促使他们朝着正确的方向努力。

关键词：初中；思想政治；探究式；应用策略

引言：在初中思想政治课堂上，引入探究式教学，可以在很大程度上改变填鸭式教学方式对学生造成的不良影响，为学生营造出一个极具有开放性的学习环境，为他们提供多渠道 获取知识的途径，促使学生加强理论与实际的联系。这样一方面可以提高学生收集并处理信息的能力，促使他们逐渐拥有发现问题、解决问题的能力；另一方面还会提高学生的创新能力与实践能力，为日后成为优秀的建设者奠定基础。因此，在思想政治课堂上，教师有必要通过各种有效手段，积极探索提高探究式教学质量的途径与措施，以便能够对学生形成积极的熏陶与感染，促使他们在获得思想政治知识的同时，还能获得创新能力、与人沟通能力的提升。

1.在初中思想政治教学中应用探究式教学的必要性

1.1激发学生兴趣的需要

兴趣是最好的教师。在思想政治课堂上，教师唯有激发学生的兴趣，让他们在兴趣的驱使下，以更加饱满的态度参与到课堂学习中，才能从根本上提高学生学习思想政治课程的效果，促使他们形成夯实的知识基础，为树立起科学的价值观创造有利的条件。探究式教学方式的应用，能够在很大程度上帮助教师达到这一教学目标。在探究式教学模式下，学生获得思想政治方面的知识，不再是以前那样单纯通过教师的讲述，而是通过自己思考、与其他学生进行讨论，请教教师等方式，来加强对课本知识点的理解与把握。期间，由于学生的积极主动受到有效的激发，所以学习思想政治课程一事就从原来的“要我学”开始向“我要学”转变，这对于提高学生学习思想政治课程的质量，是很有帮助的。

1.2提高学生实践能力的需要

对于学生而言，学习思想政治课程，不仅仅是跟着教师的正确指导，夯实自己的思想政治知识，更重要的是，是将所学知识点内化到自己的行为中，从而自觉抵制不良思想的侵蚀，形成良好的实践能力。初中阶段是孩子学习与成长的重要过渡阶段，在这期间，如果学生在思想政治方面的实践能力得到了强化与巩固，那么对于他日后学习是有着不可估量的积极影响的。反之，则有可能影响到学生日后的学习。在思想政治课堂上，加强对探究式学习方式的应用，则可以让学生通过自主思考等方式，将理论知识与实践生活有机地结合起来，从而形成良好的实践能力与创新能力。作为参与学生学习思想政治内容的指导者，教师需要深刻意识到自身工作的重要性，意识到探究式教学对于学生的积极影响，在实际工作中，通过各种途径，探索探究式教学方式在初中思想政治课堂上应用的措施，以便能够提高学生学习的效果，促使他们朝着正确的方向努力。

2.将探究式教学应用初中思想政治课堂上的有效策略

2.1拓展教学方式，激发学生自主探究问题的兴趣

有无数心理研究表明，孩子天生就具备探究的需要与获

得新的体验感受的需要。这些需要，有时候通过学生自己可以获得，有时候则通过教师的科学指导才能获得，初中思想政治课本的学习属于后者。换言之，在学生学习思想政治内容时，教师需要从旁进行科学的协助，如此才能提高学生学习的效果。因此，在实际教学中，思想政治教师要拓展教学方式，丰富教学内容，在全面掌握学生实际情况的基础上，制定科学的探究式教学计划，以便能够激发学生进行自主探究的兴趣，从而以积极主动的态度，参与到学习过程中，长此以往，实现个人综合能力的有效提高。

比如，在导入环节，巧合问题，引出新的知识点。例如在学习《走进情感天地》时，由于学生的抽象理解能力还不够强，如果此时教师一味地讲解，势必会让学生失去学习思想政治课程的兴趣，这对于他们提高学习效果是不利的。因此，教师就需要改变教学策略。比如在讲解“情绪”概念时，通过多媒体技术，向学生展示与下雨有关的幻灯片，譬如，孩子面对下雨时的情景、大人面对下雨时的情景、李白面对下雨时的不同情绪反应，让学生通过仔细观察、与别人讨论等方式，来总结这个三个人物在面对下雨时的相同点以及不同点，从而让学生意识到，不同的人面对同一种情景时，由于心中感悟不同，所以情绪也会有所不同，而同一个人面对不同的场景，由于心中所想不同，所以情绪也是不一样的，并引导学生得出“情绪可以分为积极情绪与消极情绪”这一结论。由于学生参与其中，因此对于得出的结论会有深刻的印象，这对于他们学习思想政治内容，是很有帮助的。

比如将知识“表演”出来。表演教学，一方面可以满足学生的表演欲望，从而加深对所学知识的理解；另一方面，由于它符合学生的心理特征，因此还能激发学生探究问题的兴趣。在条件允许的情况下，教师可以将表演式的探究教学方式应用到课堂上。

比如在学习《依法进行自我保护》一课时，可以组织学生表演“晓峰智斗小偷的故事”，让学生通过对主要人物形象的塑造，得出在面对危险之时，一定要保持沉着冷静，并懂得有法律来保护自己的结论。这会为思想政治课堂注入趣味性，对于提高教学效果是大有裨益的。

2.2为学生构建展示平台

学生通过仔细观察、有序推理等方式，得出探究性的学习成果时，其内心必定是开心的，而他更愿意将这份开心，分享给其他学生，以便别人能够看出他的努力，并对于高度的认可。在教学过程中，思想政治教师可以利用学生这一心理，为学生搭建展示平台，让学生能够通过平台向其他学生分享自己的学习成果。一方面，让他的成就感得以强化，从而对思想政治的学习，产生浓厚的兴趣，并在兴趣的驱使下，获得学习效果的有效提高；另一方面，让其他学生意识到自主探究学习的乐趣，从而以更加积极主动的态度，参与到活动中。所以，在课堂安排上，教师要留有一定的时间，让学生通过小组讨论等方式展开交流，并为学生提供可以展示成果的平台。期间，以鼓励为主，以便学生能够感受到探究成功的乐趣。

3.结语

综上所述，探究式教学，在初中思想政治课堂的优势很是明显，有助于激发学生的学习兴趣，促使他们以自觉主动的态度参与到学习思想政治过程中，久而久之，实现个人思想素养的有效提升，为日后树立起正确的价值观与世界观奠定基础。需要注意的是，这注定是一个长期的工作，在短时间内很难看到明显的效果，对此，思想政治教师要保持高度的耐心，不论面对多么棘手的情况，都能积极寻求解决之道，以便学生能够受到良好的熏陶与感染。

参考文献：

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