初中班主任班级管理中的奖惩策略

初中班主任班级管理中的奖惩策略

曲邓

西藏昌都市芒康县中学 854500

摘要：随着社会科学技术的快速发展，科学教育受到了越来越多的重视。教育部门为了培养出更多的优秀人才，需要提高学校的教学水平和管理制度，为我国的教育事业提供有力保障。初中阶段是教育学习的重要阶段，初中班主任对班级的管理尤为重要。本文通过分析初中班主任班级奖惩管理的问题，简单了阐述了初中班主任班级管理中奖惩策略。

关键词：初中班主任；班级管理；奖惩策略；

引言：

初中班主任在对班级进行管理时，需要将奖惩措施作为重点策略进行班级管理，而且需要制定有效的班纪班规管理制度，正确树立奖惩观并对学生进行引导，应用多样化的奖惩制度完善初中班级管理模式。

1、初中班主任班级管理中奖惩存在的问题

1.1奖惩明细不完善

根据我国初中班级管理的实际情况来看，我国大部分初中班主任除了按照《中小学生守则》进行班级管理，还会根据各自班级情况制定班级管理明细，但是制定班级管理明细的过程中，班主任将学习方面作为主要管理内容进行制定，奖惩管理明细不够完善，这种只注重局部、大体失衡的管理模式，在实际管理过程中很难达到预期的班级管理效果，比如，初中班主任在管理明细上规定禁止携带手机进入学校、禁止上课吃零食等，违反规定需要接受处罚，在明细中并没有明确规定处罚的内容，学生看到管理明细会产生不以为然的态度，使奖惩管理制度只有形式，没有内容。而且，由于奖惩管理明细不完善，初中班主任在对学生进行奖惩时，经常会夹杂班主任的主观意识临时规定奖惩内容，使奖惩管理失去公平客观性^[1]。

1.2奖惩方式单一化

在班主任对学生进行奖励时，由于没有完善的奖惩管理明细，一般是通过口头表扬的方式对学生进行奖励。只有在各种年度活动进行评比时，学校或者班主任会通过奖状或者奖品方式对学生进行鼓励奖励；而在班主任对学生进行惩罚时，一般是通过学生抄写作业或者罚站等方式进行处罚。由于奖惩方式过于单一化，学生在面对奖励时少了一份期待，在面对惩罚时多了一份不以为然，从而失去了奖惩制度对班级的管理作用。虽然一部分班主任意识到了这一情况的严重性，也在为之努力做出改变，通过各种方式制定较为新颖的奖惩制度，例如在对学生进行奖励时，通过物质奖励激励学生，在对学生进行处罚时，通过表演节目进行惩戒学生，但是这种方式具有固定性，只能在短时间内起到一定的管理作用，长时间使用这种奖惩方式也有可能降低管理作用^[2]。

2、初中班主任班级管理中的奖惩策略探究

2.1制定奖惩明细并落实

初中班主任在制定班级管理明细制度过程中，需要将违纪违规作为重点管理内容进行管理，并加强违纪违规学生的处罚力度，避免班级出现违规违纪现象，减少违纪违规给班级带来负面影响。另外，班主任将德智体美劳作为班级评判管理标准，组织各种班纪班规活动，积极引导学生踊跃参加，不仅能完善班纪班规，还能增强学生班纪班规意识，还需将学生各方面的发展进步纳入班级管理制度，对于进步学生进行创新的激励性奖励措施，从而实现奖惩管理约束性和激励性。其次，班主任在制定班级奖惩明细时，需要遵循以生为本的教学管理理念，坚持民主化原则，从而促进学生自主遵守班纪班规的各项奖惩制度。而且在对班级管理过程中，需要严格按照各项班纪班规进行管理，将各项奖惩制度落实到位，从而有效发挥奖惩制度的作用。再次，在实际执行奖惩制度过程中，需要坚持实事求是、对事不对人的基本原则，保证各项奖惩制度及时落实，并对奖惩后的效果进行分析观察，使实际执行管理效果和预期管理效果保持一致性。

2.2树立正确奖惩观

在对初中阶段班级进行班级管理时，班主任占据主要核心领导部位，而且是第一制定和执行人，因此班主任的奖惩观直接决定奖惩制度制定是否合理、奖惩制度执行是否规范。为了使奖惩制度具有公平公正、客观性，需要使奖惩制度具有正确的奖惩观。班主任在制定奖惩制度的过程中，需要意识到奖惩制度在班级管理中起到的积极作用，比如确保奖励措施具有公平合理性，充分发挥奖励措施的激励作用，不仅能够增强学生的自信心，使学生在情感方面得到精神满足，激发学生的学习兴趣和潜能，还能够增强学生的集体荣誉感，并主动积极配合班主任管理班级，使班级易于管理的同时也能得到进步^[3]。另外，班主任还需加入适当的惩罚措施，以此来约束学生的行为规范，同时也能使学生意识到责任意识，加强学生的责任感，并提高学生的抗压受挫能力。班主任通过树立正确的奖惩观制定奖惩制度，并充分完善奖惩明细，使奖惩制度充分发挥管理班级的作用，对学生起到积极向上的正面引导作用，在奖惩制度执行过程中，需要保持奖惩措施的公平客观性，尽量减少奖惩措施带来负面影响。

2.3奖惩方式多样化

目前大部分初中班主任通过口头表扬或者物质奖励对学生进行奖励，通过抄写作业或者打扫卫生对学生进行惩罚，这种奖惩方式具有单一性，长时间使用这种奖惩制度会降低管理作用，学生对于奖励内容会失去兴趣，从而奖励制度失去激励作用，而惩罚内容会使学生产生不以为然的感觉，减少了学生对惩罚制度的惧怕感，降低了奖惩制度的制约纠正作用。而且一部分班主任在制定奖惩制度时，没有使奖惩保持平衡性，造成惩罚制度过多，奖励制度过少，会导致学生产生叛逆心理。因此班主任在制定奖惩制度时，需要使奖惩制度具有多样性，并保证奖惩制度具有平衡性，提高学生渴望奖励的欲望。例如，以班级管理制度为基础，制定自我检查约束制度，将学生进行分组管理，建立自我管理小组，小组成员之间进行互相监督和自我监督，对于自我管理较好的小组或者成员进行奖励措施。另外还需制定积分奖励和阶段性学生管理考核制度，对学生的生活、学习等各方面进行评比考核，保证评比过程的科学合理化，评比考核活动可以包括周评比和月评比，根据评比结果给予相应的奖励表彰。在评比过程中需要综合考虑各方面的评价，比如学生对学生的评价，教师对学生的评价，避免出现班主任单方面的主观评价，保持评比结果的客观性。

结束语

在初中班主任对班级进行管理时，需要将以生为本作为主导管理理念，充分考虑学生的个人情绪和学习状态，避免学生出现叛逆心理，通过奖惩制度提高学生的自信心，并对学生起到正确指引的作用。

参考文献

[1]梁宗惠.中学班主任班级管理中的奖惩应用策略[J].广西教育,2020(10):94-95.

[2]贺赟.初中班主任班级管理中的奖惩策略分析[J].新课程(下),2019(10):256.

[3]周艳芳.初中班主任班级管理中的奖惩策略[J].山海经,2019(13):104.