以言引情——绘本故事对于幼儿情绪的引导策略

以言引情—— 绘本故事对于幼儿情绪的引导策略

李雪

鄂托克前旗第三幼儿园 内蒙古 鄂尔多斯市 016200

摘要：3-6岁的幼儿是接触校园和社会的初阶段，所以会有分离焦虑症、陌生人员恐惧症等情绪变化，这就需要幼师的引导，引导幼儿进行情绪自我调节，促进幼儿的健康成长。绘本是幼儿园的主要教学内容，可以通过图画给予幼儿视觉冲击，故事则可以保证幼儿思维逻辑的形成，以生动形象的语言形式帮助幼儿更好的学习与成长。本文对幼儿园绘本故事引导幼儿进行情绪调节进行讨论，并提出具体实施策略。

关键词：绘本故事；幼儿；情绪引导

前言：绘本是幼儿早期的阅读材料，既可以满足幼儿的心理发展特点，还可以保证幼儿对于幼儿园活动的参与兴趣。对于学龄前儿童，教师的主要工作目标就是提高幼儿的语言能力、表达能力、思维能力和实践能力，绘本故事阅读就是保证教学工作质量的有效途径。不仅如此，教师还可以将绘本故事作为引导，锻炼幼儿的情绪表达和调节能力，这也符合教育部门对幼儿园教育的要求。

1. 幼儿情绪表达特点

3-6岁的幼儿，因为刚刚离开家长的怀抱，步入幼儿园，面对陌生的环境和事物，常常会产生排斥心理。但幼儿表达情绪的方式大多只有哭和笑，所以刚开始入园的小朋友，多会以哭来表达自己的排斥态度。幼儿的想法简单且片面，对于喜欢的事物会表现出来，对于不喜欢的事物也会用哭来表达，这就为幼儿园教师的实际工作带来难度。再者，当今的社会对于幼儿的重视程度大大增加，而大多数家长也多以溺爱的形式面对幼儿，这就会导致幼儿性格自私且自我，在幼儿园生活中也会将情绪肆意的表达。而且幼儿还有个特点，就是较强有情绪带动性，其中一个小朋友不开心大哭，就会对其他小朋友产生影响，而导致整个班级都陷入大哭的状态^[1]。基于此，幼儿教师在工作中对幼儿进行情绪引导，帮助幼儿实现自我情绪调节，保证幼儿的情绪稳定性，提升其情绪表达能力。

2. 绘本故事对于幼儿成长的意义

绘本故事是幼儿园的主要活动内容，其通过鲜明的图画形式表达主要内容，以生动的语言形式讲述故事的内容，不仅可以吸引幼儿的课堂注意力，还能丰富幼儿的语言结构，帮助幼儿更好的成长。而当今的许多幼儿园绘本都有教育意义，有的是帮助幼儿养成良好的生活习惯，有的是带领幼儿更好的认知世界^[2]。当然，也有引导幼儿进行情绪克制和情绪表达的绘本故事。教师在组织活动中就要将此合理利用，通过故事的讲述让幼儿明白情绪在人与人间的交往的重要性，促进幼儿懂得情绪控制，提高情绪表达。基于上文的幼儿情绪的特点，在绘本故事中情绪引导的重要性就凸显出来，所以教师就应当正视幼儿的情绪表达问题，并将其与绘本故事相结合，不仅可以为自身的工作带来便利，还可以为幼儿的社会交往奠定基础。

3. 绘本故事引导幼儿情绪的实施策略

1. 绘本结合情境，增加故事真实感

绘本故事活动的一大重点就是要具有真实性，这样才可以真正引发幼儿的思考，充分发挥绘本故事的有效性。教师可以为幼儿创设相应的情境，增加故事的真实感，促使幼儿积极主动地融入故事当中。

例如，绘本《爱哭鼻子的小鳄鱼》，这个故事的主要内容就是小鳄鱼不管遇到什么事都会哭，每次都要哭到嗓子哑，小伙伴都不喜欢和他玩，小鸟就觉得小鳄鱼很可怜，就告诉它一个办法，下次如果想哭，就试着用唱歌来代替。教师在这个将这个故事时，可以一边讲一边结合幼儿爱哭的特点，是不是经常哭鼻子嗓子就会哑呀，那嗓子疼不疼啊。这时，这样可以让幼儿联想到自己哭到嗓子哑的时候，促使幼儿认识到经常哭是不对的，不仅会失去朋友，还会影响到自己的身体健康，如果再遇到想哭的时候，就唱首歌来代替吧。

2. 绘本结合游戏，提升故事趣味性

游戏也是幼儿园的主要活动内容，幼儿积极参与到游戏当中，可以保证活动效率，也能提高幼儿的表达能力和与人交往能力。教师可以将绘本教学与游戏相结合，增加故事的趣味性，也确保活动的有效性。

以著名绘本《生气汤》为例，不管大人还是小孩，都会有负面情绪的时候，这个时候可以煮上一锅汤，对着它大吼大叫、瞪眼吐舌头，在不知不觉间愤怒的情绪就被分解了。教师可以组织幼儿进行游戏。利用厨房玩具做出一锅汤，然后让每个幼儿轮流将自己的消极情绪发泄到汤里。幼儿在游戏的和过程中，可以很好地理解故事，在制作“汤”的过程中，也可以锻炼幼儿的想象能力、动手能力。教师通过这样的形式，引导幼儿的情绪表达，实现幼儿情绪控制能力的提升，也为幼儿的成长铺平道路。

3. 绘本结合生活，保证活动有效性

生活是幼儿成长的根本，而将绘本故事与幼儿的生活相结合，不及可以拉近幼儿与教师、与幼儿园的距离，还可以保证绘本活动的有效性^[3]。教师在讲绘本故事时，可以适当融入生活中的元素，加深幼儿对于故事的理解，也确保将幼儿的情感带到故事中。

比如《天空在脚下》这本书，讲述了走钢索的伟大艺人贝利尼在小女孩米瑞的帮助下克服了内心恐惧的故事。教师在讲这个故事之前，可以先向家长询问每一个幼儿生活中恐惧的东西是什么，然后在可控范围内准备相应的道具。在班级活动时，教师先问小朋友，使你感到恐惧的是什么？在幼儿回答之后，将自己准备的道具拿出来，并引导幼儿触碰，克服自己内心的恐惧，提升幼儿的胆识，缓解其在生活中的恐惧心理。然后教师进行绘本故事讲解，让幼儿知道，每个人都有自己害怕、恐惧的东西，但是何为勇气？那就是可以克服自己内心的恐惧，将其踩在脚下，让自己变得无所畏惧，努力成长，完成自己的梦想。

结论：众所周知，幼儿对于自身的情绪并不能很好地控制，也不善于正确表达，这就需要教师的帮助。教师在对幼儿进行绘本故事活动时，可以适当地增加情绪调节训练环节，引导幼儿提升自身情绪控制和表达能力。教师可以将绘本故事与情景相结合，增加故事的真实性，从而达到活动的有效性。再者，也可以结合相应的游戏形式和生活形式，帮助幼儿更好的接受绘本故事，实现幼儿的自我提升，促进幼儿的全面成长。

参考文献：

[1]沈立琦.读绘本 悟绘本 活绘本——幼儿园绘本阅读研究略谈[J].科学咨询（教育科研）,2021（03）:120-121.

[2]沈紫薇.幼儿隐喻能力培养的策略探析——以绘本阅读为载体[J].教育观察,2021,10（08）:41-43.

[3]胡婉仪,陈铮.幼儿园绘本教学存在的问题与对策[J].教育观察,2020,9（48）:20-22.