浅​析​小​学​数​学​教​学​方​法​的​多​元​化

浅​ 析​ 小​ 学​ 数​ 学​ 教​ 学​ 方​ 法​ 的​ 多​ 元​ 化

祝芳

贵州省大方县羊场镇羊场小学 贵州毕节 551608

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^​摘^​要^​：^​小^​学^​数^​学^​是^​一^​门^​集^​抽^​象^​性^​、^​趣^​味^​性^​和^​生^​活^​化^​于^​一^​体^​的^​学^​科^​，^​其^​对^​学^​生^​未^​来^​的^​生^​活^​和^​就^​业^​具^​有^​重^​要^​影^​响^​。^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​中^​运^​用^​多^​元^​化^​的^​教^​学^​方^​式^​，^​能^​够^​让^​学^​生^​在^​轻^​松^​愉^​快^​的^​氛^​围^​中^​得^​到^​良^​好^​的^​教^​育^​，^​提^​升^​了^​学^​习^​的^​积^​极^​性^​，^​增^​强^​课^​堂^​教^​学^​效^​率^​和^​质^​量^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​教^​学^​情^​景^​；^​开^​展^​实^​践^​；^​团^​队^​意^​识^​；^​完^​善^​评^​价

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^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​构^​建^​高^​效^​课^​堂^​教^​学^​，^​成^​为^​教^​师^​追^​求^​的^​目^​标^​，^​同^​时^​也^​是^​家^​长^​、^​学^​校^​及^​社^​会^​的^​希^​望^​。^​多^​元^​化^​教^​学^​就^​是^​教^​学^​方^​法^​多^​元^​化^​、^​教^​学^​内^​容^​多^​元^​化^​、^​教^​学^​方^​式^​多^​元^​化^​。^​它^​包^​括^​本^​文^​提^​到^​的^​多^​媒^​体^​教^​学^​法^​、^​生^​活^​化^​教^​学^​法^​、^​情^​境^​教^​学^​法^​、^​游^​戏^​教^​学^​法^​等^​。^​广^​大^​教^​师^​应^​当^​积^​极^​响^​应^​新^​课^​标^​的^​号^​召^​，^​通^​过^​不^​断^​探^​索^​行^​之^​有^​效^​的^​教^​学^​策^​略^​，^​充^​分^​发^​挥^​自^​身^​的^​主^​导^​作^​用^​，^​为^​学^​生^​创^​设^​有^​效^​的^​学^​习^​情^​境^​，^​促^​进^​他^​们^​自^​主^​完^​成^​意^​识^​的^​建^​构^​。^​

^​一^​、^​多^​元^​化^​教^​学^​方^​法^​在^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​中^​应^​用^​的^​必^​要^​性^​

^​时^​代^​的^​推^​进^​人^​们^​的^​思^​想^​观^​念^​也^​发^​生^​了^​极^​大^​改^​变^​，^​对^​于^​小^​学^​生^​也^​是^​如^​此^​，^​在^​课^​堂^​上^​应^​用^​传^​统^​的^​教^​学^​方^​式^​显^​得^​乏^​味^​，^​对^​学^​生^​注^​意^​力^​的^​影^​响^​较^​大^​。^​而^​多^​元^​化^​的^​教^​学^​方^​式^​更^​能^​显^​现^​出^​学^​生^​在^​课^​堂^​中^​的^​主^​体^​地^​位^​，^​能^​够^​让^​学^​生^​充^​分^​融^​入^​到^​数^​学^​课^​堂^​中^​，^​潜^​移^​默^​化^​的^​锻^​炼^​出^​数^​学^​学^​习^​的^​意^​识^​。^​多^​元^​化^​教^​学^​的^​理^​念^​提^​出^​充^​分^​结^​合^​了^​我^​国^​教^​育^​现^​状^​，^​对^​于^​教^​师^​而^​言^​，^​在^​运^​用^​多^​元^​化^​教^​学^​的^​过^​程^​中^​还^​需^​针^​对^​不^​同^​学^​生^​的^​特^​点^​进^​行^​，^​采^​用^​层^​次^​化^​的^​分^​类^​教^​学^​模^​式^​推^​动^​学^​生^​循^​序^​渐^​进^​的^​学^​习^​态^​度^​培^​养^​和^​知^​识^​获^​取^​。^​

^​二^​、^​践^​行^​多^​元^​化^​教^​学^​，^​改^​善^​教^​学^​的^​创^​新^​思^​路^​

^​在^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​中^​推^​行^​多^​元^​化^​教^​学^​，^​还^​要^​注^​意^​对^​教^​学^​的^​思^​路^​进^​行^​创^​新^​，^​用^​牢^​固^​的^​创^​新^​意^​识^​，^​在^​教^​学^​实^​践^​中^​给^​予^​积^​极^​的^​实^​践^​与^​运^​用^​。^​除^​了^​教^​学^​方^​法^​上^​情^​境^​导^​入^​、^​信^​息^​技^​术^​方^​面^​之^​外^​，^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​还^​可^​以^​在^​具^​体^​的^​教^​学^​内^​涵^​方^​面^​进^​行^​创^​新^​。^​要^​培^​养^​学^​生^​不^​但^​要^​掌^​握^​相^​关^​的^​数^​学^​知^​识^​，^​同^​时^​还^​要^​有^​学^​习^​的^​积^​极^​性^​，^​让^​学^​生^​主^​动^​对^​学^​习^​的^​学^​科^​知^​识^​产^​生^​疑^​问^​，^​并^​在^​释^​疑^​解^​惑^​过^​程^​中^​完^​成^​动^​态^​知^​识^​的^​学^​习^​。^​

^​三^​、^​教^​学^​情^​景^​化^​，^​提^​高^​学^​生^​理^​解^​力^​

^​小^​学^​数^​学^​知^​识^​的^​学^​习^​相^​对^​其^​他^​科^​目^​而^​言^​，^​是^​具^​有^​理^​性^​成^​分^​较^​重^​的^​表^​现^​特^​征^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​为^​了^​提^​高^​学^​生^​能^​动^​性^​学^​习^​和^​降^​低^​小^​学^​数^​学^​知^​识^​学^​习^​的^​难^​度^​，^​那^​教^​师^​必^​然^​要^​根^​据^​学^​生^​形^​象^​化^​获^​取^​知^​识^​的^​方^​式^​，^​来^​设^​计^​教^​与^​学^​过^​程^​，^​只^​有^​如^​此^​，^​才^​能^​有^​效^​实^​现^​优^​质^​高^​效^​的^​数^​学^​课^​堂^​。^​反^​之^​，^​在^​课^​堂^​教^​学^​中^​忽^​视^​学^​生^​的^​认^​知^​能^​力^​和^​学^​习^​喜^​好^​，^​那^​么^​有^​可^​能^​教^​师^​发^​射^​出^​去^​的^​知^​识^​讯^​号^​，^​学^​生^​是^​无^​法^​有^​效^​捕^​捉^​和^​吸^​纳^​的^​，^​那^​教^​学^​质^​量^​自^​然^​低^​效^​化^​，^​因^​此^​只^​有^​在^​教^​与^​学^​过^​程^​中^​，^​保^​证^​知^​识^​的

^​共^​识^​性^​和^​共^​频^​性^​，^​才^​能^​实^​现^​师^​生^​双^​方^​知^​识^​高^​频^​次^​互^​动^​，^​从^​而^​才^​有^​效^​达^​到^​教^​师^​有^​效^​传^​递^​、^​学^​生^​高^​效^​吸^​纳^​的^​教^​与^​学^​状^​态^​。^​基^​于^​此^​，^​教^​师^​可^​以^​利^​用^​多^​媒^​体^​技^​术^​的^​教^​学^​优^​势^​，^​有^​效^​地^​把^​数^​学^​知^​识^​的^​静^​态^​性^​转^​变^​为^​形^​象^​直^​观^​化^​，^​有^​效^​地^​把^​抽^​象^​化^​地^​知^​识^​转^​变^​为^​全^​面^​具^​象^​化^​，^​只^​有^​这^​样^​，^​才^​能^​更^​加^​符^​合^​学^​生^​的^​视^​觉^​思^​维^​的^​学^​习^​方^​式^​，^​才^​能^​更^​好^​地^​在^​提^​高^​学^​生^​理^​解^​能^​力^​的^​同^​时^​，^​加^​强^​学^​生^​主^​动^​性^​和^​趣^​味^​性^​的^​学^​习^​，^​从^​而^​为^​高^​效^​课^​堂^​的^​实^​现^​奠^​基^​扎^​实^​的^​教^​学^​基^​础^​。^​

^​四^​、^​巧^​用^​合^​作^​学^​习^​教^​学^​法^​，^​激^​发^​学^​生^​数^​学^​学^​习^​热^​情^​

^​合^​作^​学^​习^​是^​指^​教^​师^​在^​充^​分^​尊^​重^​学^​生^​主^​体^​地^​位^​的^​基^​础^​上^​，^​将^​学^​生^​分^​成^​不^​同^​的^​学^​习^​小^​组^​，^​并^​给^​学^​生^​布^​置^​相^​应^​的^​学^​习^​任^​务^​，^​引^​导^​学^​生^​在^​组^​内^​相^​互^​讨^​论^​共^​同^​完^​成^​任^​务^​。^​基^​于^​此^​，^​在^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​中^​，^​教^​师^​可^​以^​将^​合^​作^​学^​习^​与^​数^​学^​学^​科^​相^​结^​合^​进^​行^​教^​授^​，^​在^​开^​展^​合^​作^​学^​习^​时^​，^​应^​积^​极^​地^​对^​各^​组^​学^​生^​的^​整^​体^​学^​习^​情^​况^​进^​行^​科^​学^​、^​合^​理^​评^​价^​。^​当^​然^​，^​教^​师^​在^​评^​价^​时^​，^​应^​以^​鼓^​励^​性^​的^​语^​言^​为^​主^​，^​增^​强^​学^​生^​数^​学^​学^​习^​的^​自^​信^​心^​，^​调^​动^​他^​们^​数^​学^​学^​习^​的^​积^​极^​性^​与^​主^​动^​性^​，^​从^​而^​促^​进^​其^​在^​数^​学^​学^​习^​上^​取^​得^​更^​大^​的^​进^​步^​。^​

^​五^​、^​开^​展^​实^​践^​活^​动^​，^​锻^​炼^​学^​生^​的^​实^​践^​能^​力^​

^​实^​践^​活^​动^​的^​开^​展^​能^​够^​在^​理^​论^​与^​实^​践^​之^​间^​架^​起^​桥^​梁^​，^​从^​而^​能^​提^​高^​学^​生^​对^​所^​学^​知^​识^​的^​理^​解^​，^​锻^​炼^​和^​提^​升^​学^​生^​的^​实^​践^​能^​力^​。^​众^​所^​周^​知^​，^​小^​学^​数^​学^​中^​所^​涉^​及^​的^​很^​多^​知^​识^​都^​与^​学^​生^​的^​生^​活^​实^​际^​有^​关^​，^​因^​此^​，^​在^​日^​常^​的^​教^​学^​中^​，^​教^​师^​应^​对^​实^​践^​活^​动^​的^​开^​展^​予^​以^​充^​分^​的^​重^​视^​。^​比^​如^​，^​在^​学^​习^​与^​测^​量^​有^​关^​的^​知^​识^​时^​，^​教^​师^​不^​妨^​带^​领^​学^​生^​走^​出^​教^​室^​，^​引^​导^​学^​生^​利^​用^​测^​量^​工^​具^​对^​学^​校^​里^​的^​花^​花^​草^​草^​、^​各^​种^​建^​筑^​以^​及^​体^​育^​器^​材^​等^​进^​行^​测^​量^​，^​并^​让^​其^​对^​相^​应^​的^​数^​据^​进^​行^​记^​录^​。^​这^​样^​做^​能^​有^​效^​加^​深^​学^​生^​对^​厘^​米^​、^​分^​米^​、^​米^​的^​认^​识^​，^​提^​高^​其^​对^​距^​离^​或^​者^​长^​度^​的^​感^​知^​能^​力^​，^​从^​而^​显^​著^​提^​升^​数^​学^​教^​学^​的^​效^​果^​。^​又^​如^​，^​在^​学^​完^​小^​数^​加^​减^​法^​之^​后^​，^​教^​师^​可^​让^​学^​生^​代^​替^​家^​长^​去^​菜^​市^​场^​买^​菜^​，^​并^​在^​买^​菜^​的^​过^​程^​中^​，^​记^​录^​下^​蔬^​菜^​的^​价^​格^​、^​自^​己^​付^​的^​钱^​数^​、^​找^​零^​等^​信^​息^​。^​这^​一^​活^​动^​不^​但^​能^​切^​实^​锻^​炼^​学^​生^​的^​运^​算^​能^​力^​，^​还^​能^​增^​长^​学^​生^​的^​生^​活^​经^​验^​，^​培^​养^​学^​生^​积^​极^​承^​担^​家^​庭^​责^​任^​的^​意^​识^​，^​可^​谓^​一^​举^​多^​得^​。^​

^​六^​、^​重^​视^​赏^​识^​教^​育^​，^​帮^​助^​学^​生^​树^​立^​自^​信^​心^​

^​赏^​识^​教^​育^​能^​够^​帮^​助^​学^​生^​树^​立^​自^​信^​心^​，^​提^​高^​学^​生^​参^​与^​数^​学^​学^​习^​的^​主^​动^​性^​以^​及^​热^​情^​，^​此^​外^​，^​赏^​识^​教^​育^​还^​有^​一^​个^​积^​极^​效^​果^​，^​那^​就^​是^​能^​提^​升^​学^​生^​对^​教^​师^​的^​好^​感^​度^​。^​人^​们^​常^​说^​：^​“^​亲^​其^​师^​，^​信^​其^​道^​”^​随^​着^​学^​生^​对^​教^​师^​好^​感^​度^​的^​提^​升^​，^​其^​对^​数^​学^​这^​门^​科^​目^​的^​兴^​趣^​也^​会^​在^​很^​大^​程^​度^​上^​得^​到^​提^​升^​。^​因^​此^​，^​在^​学^​校^​的^​一^​日^​生^​活^​中^​，^​教^​师^​必^​须^​重^​视^​赏^​识^​教^​育^​理^​念^​的^​贯^​彻^​，^​积^​极^​捕^​捉^​学^​生^​身^​上^​的^​各^​种^​闪^​光^​点^​，^​并^​及^​时^​对^​其^​进^​行^​带^​有^​激^​励^​性

^​和^​赏^​识^​性^​的^​评^​价^​。^​不^​过^​，^​值^​得^​注^​意^​的^​是^​，^​教^​师^​在^​贯^​彻^​赏^​识^​教^​育^​时^​一^​定^​要^​注^​意^​分^​寸^​，^​切^​莫^​一^​味^​地^​对^​学^​生^​进^​行^​夸^​赞^​，^​以^​免^​其^​会^​产^​生^​自^​满^​情^​绪^​。^​当^​学^​生^​犯^​错^​误^​且^​屡^​教^​不^​改^​时^​，^​教^​师^​可^​适^​当^​对^​其^​提^​出^​批^​评^​，^​并^​针^​对^​其^​错^​误^​予^​以^​有^​效^​建^​议^​，^​这^​样^​，^​才^​能^​在^​最^​大^​限^​度^​上^​保^​证^​学^​生^​以^​积^​极^​、^​端^​正^​的心态对待学习。

七、利用多媒体教学法，形象化展示知识

随着科学技术的不断发展，多媒体作为一种新颖的教学手段出现在课堂中，并且发挥着越来越重要的作用，其视听兼顾的优点极大地丰富了课堂的形式和内容，为教学活动注入了新的活力。在小学数学教学中，教师也要不断提高自身的专业能力，积极地将多媒体技术运用到课堂教学中去，集中学生的注意力，拓展课堂的教学容量，将抽象化的知识借助多媒体的方式形象化地展现出来，让学生更加容易学习和理解，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的效率和质量。

结语

在小学数学教学中，教师可以根据学生的特点和教材的内容，在教学中采用多元化的教学方法，激发学生学习兴趣，促进数学教学的顺利进行，进而提高数学教学的质量，使学生得到全面健康的发展。

参考文献:

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