小学语文高年级作文教学的优化策略

小学语文高年级作文教学的优化策略

李莉娜

北大成都附属实验学校 四川省 成都市 610100

摘要：作文是语文考试的灵魂所在，在考试中所占分数比例较大，所以成为教学的重点所在。对于小学阶段的学生来说，他们印象里的语文知识就是“记问”之学，体会不到阅读文章的好处，而教师教育学生的方法也不得体，无法了解学生内心的需求，不能很好地拉近与学生之间的距离，导致学生对这门课程的厌烦。在小学高年级作文写作中，如何让学生提升学习成绩，写出优美的文章，就需要教师改革教育方法，利用新型的教育方法，让学生沐浴在知识的海洋里，翱翔在思想的天空中。在本文中，结合当前小学高年级语文写作教学实际情况，提出相应的策略。

关键词：小学语文；高年级；作文教学

一、小学高年级语文作文教学现状

如今的语文教学里面，学生对语文的态度出现厌倦的情况，对语文并不太喜爱，这种现象最直接的表现就是，学生作文分数较低，写出来的文章缺乏文采，所写的文章内容缺乏新意，不是李白长安醉酒，就是杜甫国破山河，当然这只是打个比方。学生在学习语文过程中，遇到一些小问题，学习很努力，成绩就是提不上去，心情很压抑，学习积极性下降。当然，造成这种现象的原因，教师要负起很大责任。因为现在学生已经成为娱乐的一代人，教师对学生娱乐方式的不了解，就会很难和现在的学生进行沟通。针对以上问题，都需要教师一一解决。

二、小学语文高年级作文教学策略

（一）生活化教学，找到学生问题所在

教师在教授学生知识的时候，要了解学生的生活方式，将生活融入进写作中来。教师在教学生写作过程，就是学生对生活的表述过程。一篇优秀的文章，不在乎他的辞藻是否华丽，而是学生的写作是否融入了个人情感。学生作品融入自己的情感后，教师才能够了解学生的内心世界，针对学生的心里情感，制定相应的教学策略。教师在教育学生写作，要让学生融入生活之中，一切写作的灵感与生活都是紧密结合的，生活之中的美丽笑容、双眸之中晶莹的泪珠和撼动山岳般的呐喊之声，都是学生写作的灵感源泉。

例如:教师在讲授“太阳”这一节内容的时候，让学生在学习过课程之后，抛开教材，自由发挥，去看一下生活中太阳是一个什么样子的，在学生心目中的太阳又是一个什么样子的。教师要引导学生写出心中的太阳，得到学生写的答案后，要分析学生写作的特点，针对这一特点，教师该如何对学生进行教学，做出一个概括出来。教师看一下学生在语文知识的内容上，什么地方欠缺，针对学生这些问题，进行教学。

（二）结合教材，创建情境化教学

语文写作和别的科目不同，他需要一个日积月累的过程，而当今娱乐风气的兴起，学生的学习时间被娱乐占用大半。传统的教学模式下，教师在教导学生学习知识的过程，难免枯燥乏味，导致学生在学习语文写作方面兴趣不高。所以教师要在教授学生学习知识的时候，要改变以往的教学模式，在语文教学中，创建情境出来，让学生有种身临其境的感觉，提升学生兴趣，加强学生对课本知识的记忆能力。

例如:教师在讲授“枫桥夜泊”的时候，可以利用多媒体展现一个月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子的情境。也可以在展现这些画面的时候，配上一个忧愁一点的音乐，让学生体会一下作者当时的心情。这样有助于学生更好地接受教师讲授的信息，对内容的理解更加深刻。学生之所以会对课堂知识掌握牢靠，是因为人脑接受图画的信息，远远高于接受文字信息的能力。

（三）点评作文，让学生阅读优秀作文

学生由于阅读量较小，知识储备不足，很难写出一些优秀的作文出来。教师在教学过程中，就要寻找优秀的文章，进行点评，告诉学生这样写作的优点，文章的点睛之笔是什么?让学生去阅读这些优秀的文章作品，开拓学生的视野，增长学生的知识。例如:教师在讲解习作“推荐一本书”的时候，先给学生找一些优秀的文章，进行讲解，标注出文章的亮点，给学生作参考，让学生知道怎样进行写作。

（四）从思想上引导，让学生重视读写结合

读写结合是提高学生综合能力的重要手段，因此教师在教学过程中应渗透读写结合的思想，让学生意识到读写结合对自身综合素养提升的重要作用，从而有意识地培养读写结合的习惯。

因为作文所占分数比例很高，受应试教育的影响，小学高年级学生通常会将作文放在学习的第一位，进行大量的写作训练，而忽视阅读训练，认为阅读积累是漫长的过程，见效慢，对学习成绩的提升没有明显作用。这样的认识是错误的，因此教师在教学中要转变学生的思想，澄清学生对阅读和作文关系的认识，认识到读写结合的价值。一方面，教师在作文指导过程中应做好阅读素材的补充工作，利用群文阅读，以作文中涉及到的阅读素材为基点，拓展课外素材，引导学生对比同一作文题目下不同素材的应用效果和对作文质量提升的情况；另一方面，在阅读过程中，教师要让学生认识到阅读对能力的提升作用，比如在潜移默化中改变人的谈吐和素质、提升写作质量、增强理解能力等。

三、结束语

教师想要提升学生语文的写作水平，是一种挑战，毕竟语文课上时间较短，无法为学生讲解出更多的内容。这就需要教师改变教学模式，将语文教学结合生活，让学生把内心的情感表达出来。教师在批阅学生作文的时候发现学生问题的同时，找到学生心理需求。教师要结合教材创建情境教学模式，增强学生兴趣，寻找优秀作文，教师进行点评，让学生阅读优秀作文，增进学生写作水平。

参考文献

[1]沈晶.谈小学语文高年级体验式作文教学[J].新作文（语文教学研究），2018（3）:42.

[2]蔡丽娟.小学语文中年级体验式作文教学思考[J].作文成功之路（上），2017（5）:47.