基于乡土地理资源培养学生地理实践力的策略研究

基于乡土地理资源培养学生地理实践力的策略研究

龙向前

重庆市民族中学校 409000

随着新一轮教育改革的进一步深入和国家育人方式的转变，培育具有创新精神和实践能力的学生才能满足时代的要求。如何开发和利用好乡土地理资源来培养学生地理实践力，本文从三个方面着手，首先提升教师地理实践力，用教师的实践精神感染学生，其次巧用乡土地理资源作为教学素材，为学生创设真实的教学情境，最后引导并指导学生课外调查和考察，激发学生课外探究的兴趣。

关键词：乡土地理资源；学生；地理实践力

地理是一门理论和实践性很强的学科，培养学生地理实践力既是落实地理四大核心素养之一的根本任务，也是当前国家育人的需要，提升课堂效率的需要。但是现实的地理教学中，由于教师对安全的片面解读和量化升学指标的压力下，对培养学生课外地理实践力的认识不够，重视程度不足。地理实践力是……开发利用好乡土地理资源是提升学生地理实践力的有效途径之一，教师在教学活动中，利用生活中和身边的地理素材作为教学资源，分析当地各自然地理要素和人文地理要素的联系，并鼓励学生积极实践，强化地理知识的运用，从而有效的提升学生的地理实践力。以下我将从三个方面具体论述。

一、转变观念强化教师实践意识

学校任何教学活动的开展，都是以安全第一为前提，很多教师片面认为只有学生在校园内就是安全的。让老师不敢也不愿给学生带到野外探究。同时学校领导看重的是中考高考的绝对数字，认为野外探究会耽误学生宝贵的学习时间，也会让学生思想放松，难以收心等因素都严重制约了学生地理实践力的提升。首先教师要打破思维定式和认知缺陷，地理实践力不仅仅是野外的调查和考察，同时课堂教学活动中也存在很多实践活动。提升学生地理实践力的关键在教师，提升教师地理实践力的关键在教师思想意识形态的转变，地理实践力不仅仅是野外的调查、考察、研学探究活动，而是贯穿我们教学活动的方方面面，我们课堂地理模拟实验，校园观测都是很好提升地理实践力的途径。教师作为课堂的引导者，学生人生的引路人。要快速提升学生地理实践力，必然要求教师具有强烈实践意识并付诸实践行动。教师的实践力具体体现三个方面，首先教师要有户外探究的兴趣，对身边发生的自然地理或人文地理事件怀着一颗好奇心，走进事件现场，探究其本质和事物间的逻辑联系。其次是根据课堂的需要，有意识的探究与教学联系密切的内容，在户外收集地理图片，录制视频，采集标本。最后强化资料的整理，对获取乡土地理资源进行有效分类，形成照片集、视频库、地理膜具，标本，构建自己地理资源库。

二、优化课堂践行教师实践成果

当前传统教学方式授课仍是主流模式，教学活动展开主要是以教材为中心，教师很好完成教学任务，学生也完成了学习任务，学生被动接受知识，缺乏学习积极性和主动性，这种教学模式严重制约学生创造性思维的培养，更难以激发学生内在的学习动力。《地理国际宪章2016》明确提出地理学习是基于学生的生活经验和认知规律，帮助学生提出问题，发展智力技能，并对影响其生活的议题做出回应。课堂革新势在必行，地理课堂的知识传授和实践活动相结合，教师的教学活动应该紧密围绕课程标准展开，根据课标要求安排教学活动，教学设计要对教材艺术性的整合处理，让教材成为教学的参考资料。课后的作业布置要有探究性，可以是教师在生活中的一张水果套袋图片，让学生探究果实套袋有那些好处，也可以是某个地理现象的调查报告，多元化的课堂内容才能满足学生个性化的发展需求，让课堂不在是单纯的知识输出和接收，从课前到课堂到课后营造师生共同探究的话题和情境，既能激励学生实践行动，又能激发学生的学习兴趣。

三、创造条件付诸学生实践行动

师生安全是构建平安校园的保障，安全不是让学生什么都不能做，往往安全事故的发生是由于自身缺乏安全意识，野外探究活动当然存在诸多安全隐患，教学的户外探究活动设计首先要给学生做好安全知识的培训，打消学生和家长的顾虑。实践活动的组织形式多样，有独立完成，小组合作，全员行动。当前主流的教学实践活动即群体性的研学旅行，教师的前期准备工作是研学旅行的关键，首先是选择实践活动的区域或地点，尽量选取能观察到最具典型性和代表性的自然地理现象，或能反映自然地理要素间相互关系的地点，并搜集或查阅与实践活动区域或地点的历史和现状文献资料或图片。其次是确定探究内容，探究内容既要符合学生的认知规律，又要与地理学科具有很强的关联性，学生能够运用地理理论知识发现地理问题，解释地理现象，解决地理问题。再次是规划线路，线路规划要能观察到尽量多的自然地理要素，穿过典型的地质剖面、植被类型、地貌特征，到达实践区域中自然地理结构最有意义的山顶、河谷，同时野外情况复杂，充分排查研学区域的安全隐患。最后设计研学方案和预案，方案中包含动员工作，安全培训，资料准备，必要仪器设备，时间安排，活动任务以及应急突发事件的处理机制。研学活动中要发挥教师的主导作用，为学生答疑解惑，也要充分利用学生的集体智慧，共同我完成好研学任务。对不同形式的实践成果，教师要有综合性的评价机制，尊重个体差异，过程与成果相结合，肯定进步，鼓励创新。活动开展后让学生反馈意见，不断优化方案，丰富内涵。从个体到小组在到群体性的户外实践活动，内容丰富，可操作性强，学生参与度高，能够充分满足学生个性化的需求。进而激发学生地理实践的兴趣，提升地理实践力，在生活中不断发现地理现象、挖掘地理知识、找出地理规律、探索地理原理，真正做到学生从被动实践到主动实践最后爱上户外实践活动。

地理实践活动既能让学生获得体验性地理知识，又能强化地理知识的运用，从而增强学科吸引力，提升学生学习效率。地理教师是实践活动的设计者、组织者、评价者，因此要转变思想观念，强化自身实践意识，提升自己专业化水平，在教学活动中大力开发乡土地理资源作为教学素材，借鉴同行的经验和总结自己实践活动体会给学生设计个性化的探究内容，多元化的组织形式，综合性的评价机制，才能有效提升学生地理实践力。