试论中职数学教学的现实期望及实施策略

试论中职数学教学的现实期望及实施策略

肖妮

广饶县职业中等专业学校 山东省东营市 257335

摘要：近年来，中职院校数学课堂教学受到了广泛的关注和重视。数学作为一门重要的基础学科教育，也应用于生活实践中，不仅能够帮助学生提高专业技能，还能培养学生的逻辑思维能力。中职院校的数学教师更加重视课堂教学对学生产生的教学效果，综合分析中职院校数学课堂教学开展的现状，试图寻找到有效提高中职数学课堂教学质量的方法和途径，为社会培养更多符合社会需求的专业性人才。

关键词：中职数学；教学的现实期望；实施策略

引言

中等职业学校是教育领域里一个重要的分支，对学生发展起关键的作用，数学不仅是所有学科中一门比较重要的科目，同时也是学生学习的难点，在长期的数学教学过程中，教师也在逐渐地进行研究和探索，以找到能够有效提高课堂教学效率的方法，虽然取得了一些成效，但是仍然存在很多问题，制约课堂有效性的提高。因此，现阶段，教师如何做到使大部分学生都能够学好数学，是摆在教师面前的主要任务。

一、中职数学教学的现状分析

中职学生学业基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的理科基础尤为薄弱，数学自然也不例外。数学教学的现状表现为以下几个方面：

（一）基础薄弱，有心理障碍

学生的数学成绩如果长时间得不到提高，学生就会有挫败感，自卑，抑郁，家长老师如果没有及时开导，很可能出现严重的心理问题。中职院校的专业课设置具有一定的体系规划，教师在数学教学的过程中，如果没有将课程目标与教学体系进行合理有效的整合，学生在课程学习上就可能主次颠倒，学生只顾关注专业课的学习，就更忽略了数学课程。学校如果没有合理安排课程时间，学生的逻辑思维能力就相对较差，学生思维活跃与否，直接影响对数学知识的接收能力，长此以往学生对数学的学习积极性就会降低，也间接影响了其他专业课程的学习效率。

但是，数学的学习与掌握对于各种专业知识的学习是不可缺少的重要前提，学好数学的条件是掌握好各种基础数学知识。如果缺乏长时间的基础性学习以及合理课程数量的安排，学生就不会打牢数学基础，缺乏对应基础知识的支撑，就会影响今后专业技术课程的学习，在未来的实际工作中也会受到一定的影响。

（二）教与学的脱节现象

中职教师由于较少接触初中教学的实际，对于初中学生尤其是成绩不理想者的学习状况缺乏切实的了解，大多数职校老师对于来职校就学的学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的层面，诸如“成绩差，学习习惯差，学习主动性差，学习方法不佳”等，但对其原因却缺乏明确、细致地把握，课程教学要求欠缺。现阶段绝大多数中职院校都以学生的专业技能为主，侧重于培养学生的实践能力以及职业技能，在学生的课程设置上偏向于专业技术课程，对数学这类基础课程的关注度较低，因此中职教学中对数学的课程教学要求是相对欠缺的自然达不到普通高等学校的教学目标。由此造成中职数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。

（三）教学评价不完善

在传统教学理念中，评价学生学习成绩好坏的唯一标准就是学习成绩的高低。因为中职没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学，学校教学管理的焦点一般亦在专业教学。因此，对于中职数学教学的尴尬局面，通行的办法往往是消极处理，即一再降低教学难度，概念了解即行，公式会代即可。与之相应的是考试难度降到不能再低的程度，步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目。考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试，而不是促进课程教学目标的实现。

二、中职数学教学的现实期望与实施策略

（一）尊重学生已有经验

端正中职生数学学习态度在中职数学教学中，只有先端正了学生的学习态度，让他们拥有一个良好的心态，他们才会认同数学并主动地改善学习。教育者要让学生首先感受到被尊重，他们才会打开心结，主动认知，并对学习产生浓厚的兴趣，这是成功迈向现实期望的第一步，也是关键一步。如，在讲“集合”一课时，对于集合与元素的概念怎样才能够让学生更容易理解？教师可以给学生举以下几个例子：“如果将我们班看作一个整体，班内所有学生就形成了一个集合，而每个学生就是这个集合中的一个元素。同样的，如果我国的直辖市是一个集合的话，那么构成这个集合的元素都有哪些？”简单的一个问题，让学生对“整体”与“个体”有了明确的认识，而这个“地理化”的数学问题则更让他们感兴趣。所以当教师尝试着让学生总结集合与元素的特点时，他们就会结合“班级”“直辖市”这些熟悉的事物进行分析，很快就能够得出正确结论。

（二）充分利用师生互动环节

一方面，可以沟通师生之间的情感，拉近师生之间的距离；另一方面，可以帮助教师更深层次地了解学生，及时调整教学策略。另外，师生之间的和谐关系本身就可以营造一种良好的氛围，学生也可以在这样轻松愉快的环境中掌握更多的数学知识。新课改实施以来，对师生关系提出了明确的改善措施。

师生之间的和谐关系有助于培养师生之间的信任度，促进学生产生较高的学习热情，帮助教师更深层次地了解学生的心理状态，及时调整教学策略。如果教师真心对待学生，给予学生更多的关怀与照顾，就会赢得学生的尊重和喜爱，进而使学生产生对所教学科的学习兴趣，提升学生的数学知识学习能力。

（三）完善评价制度

评价制度要充分结合学生目标及现状进行综合测评，要充分注重多样性及综合性，并不是仅仅通过一次的总结性测评就决定一个学生的好与坏。课堂评价的指标可以包括课堂学习状况、课外作业完成情况以及最后测评结果等，评价的因素包括学生的学习态度、课堂表现能力等。考查学生的课外作业完成情况主要是为了考验学生对所学知识的掌握能力以及实践应用能力，使得评价制度的结果更加公正、公平，能够提升评价学生数学综合学习能力的准确性。经过这样多层次因素考量，所评价出来的课堂教学评价结果的准确性较高，有助于学生综合了解自己的学习情况，正确判断自己的学习优劣等。

所谓评价，就是将学生的多方面因素综合在一起所给出的综合性分数，包括学习态度、状态以及学习结果的综合体现。比如，过去评价学生学习的方法有两个，一个是期中考试，一个是期末考试。本文将提出综合性评价标准，即学生成绩评定办法“三七制”，也就是说，平时表现占30%，形成性评价占70%。平时更加关注的是学生的学习习惯、态度、课堂表现以及责任心等，然后将一年两次的期中、期末考试汇总成形成性评价的成绩平均后的70%作为学生的总成绩。这样做不仅能培养学生认真学习的态度，也能激发学生考试取得好成绩的主动性。

结束语

总而言之，中职院校的教育理念是要培养适应未来职业要求的技能型人才，数学课程并不能排除在其专业课程的学习之外。教师只有认真剖析目前学生存在问题的背景，深入中职生的内心，去考虑学生对待数学学习有着怎样的心理与心态，才能够真正做到对症下药，帮助学生尽快达成目标，实现期望，让他们用强大的知识做后盾，无所畏惧地迎接未来的生活。在这一前提下，教师才能在实践经验中不断积累教学经验，完善中职数学教学制度，为社会培养更多地满足社会需求的人才。

参考文献：

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