小学数学结构化教学实施策略分析

小学数学结构化教学实施策略分析

王晓琴

山东省威海市翠竹小学 264200

结语：小学数学教师在进行教学的过程中通过不断的总结、反思，慢慢的将课本中的知识转化成学生的学习方法，进而可以将各个领域中的知识利用整体框架有效的渗透到教学的过程中。如此的教学方式不但可以将教学中碎片化的知识综合起来，为培养学生的核心素养提供有利条件，还可以更好的让学生在学习的过程中树立整体意识，进而促使学生的学习效率有效的提高。

关键词：数学课堂；结构化教学；教学策略

引言

数学概念是组成教学的基础部分也是教学中的重点内容，小学数学教师在教学的过程中将数学概念利用整体框架的形式给学生展示出来，让学生把相关的数学概念转化到自己的学习系统中，进而使学生深刻的理解相关的数学概念。本文对小学数学结构化教学的策略进行了分析和阐述。

一、培养学生结构化的数学思维

在小学数学教学中要想有效的实现结构化教学是一个长期的过程，教师通过系统化的教学才能得以实现。首先要掌握知识迁移的技巧。不论是教师的教还是学生的学，都需要对迁移知识的过程重视，小学数学教师通过还原前人所发现的知识进行还原来传授学生知识，并经还原的过程结构化，如此可以帮助学生更为全面的掌握探究过程中的结构，然后主动的迁移所学的知识，学生可以在计算的过程中验证运算规律合理性，让学生对数学知识的学习产生较大的兴趣。其次整体性感悟数学知识。通过复习可以帮助学生建立整体化结构思维，复习数学知识，并不是针对一个单元进行复习，需要根据分析内容采用新的学习方法进行复习，可以使学生带着兴趣的进行复习。比如在复习“分数乘法”这个知识点中，教师可以让学生在课前通过自主复习的方式进行学习，可以根据自己的理解来绘制出知识结构图，进而整体性的展示出单元内的知识。然后教师让学生进行分组交流和探索，有助于学生自主把握和各个知识点之间的内在联系，通过有效的分享和交流对于知识进行整体性的感悟和理解，促使学生独立优化自己的学习结构和数学思维。其三教师要优化教学的结构。在进行小学数学教学的过程中，教师要深入研究新课标的内容，并掌握数学课本中的内容，充分了解学生当前的学习情况，进而制定有效合理的教学目标，根据学生的特点对学生的学习态度和学习能力进行全面的分析，进而建立完善的数学教学结构。

二、情境教学中引入结构化教学模式

教师在教学的过程中导入教学概念的合理性关系着学生的理解程度。由于小学生的年龄问题，缺乏生活和学习的经验，^[1]教师如果运用生硬、单一的教学方式，不仅不利于学生的接受，还可能降低学生学习数学知识的兴趣。要想有效的进行结构化教学，教师可以将趣味化的内容来进行概念教学，例如在教学中应用情境创设的方式，激发出学生探究知识的好奇心，让学生的注意力转移到课堂上，进而让学生主动的感悟数学概念。在这个基础上，教师树立的引入本节数学概念，进而落实概念结构化教学的目标，促使学生可以更好的将知识转化成自己的能力。比如教师在传授学生“小数的”相关点知识中，首先教师可以给学生提出相关的问题，引导学生说出自己喜欢的事物和或者喜欢的玩具，其次教师可以引导学生说出自己喜欢食物或者玩具的价格，最后教师选择学生们普遍喜欢的事物进行教学，并且标出物品的价格。教师对于小数的概念进行重点的讲解。要想让学生对小数的概念进行整体性、系统性的理解，教师在小数教学结束后，带领学生整理相关的知识，比如教师将数按照整数、分数和小数的规律进行分类。通过分类的过程构建出整体的知识框架。之后引导学生将宽假填补完整，进而让学生更加深刻的理解相关的知识点，教师指导学生回忆学过的知识，并在学生的大脑中形成基本的知识结构，使学生深化对本节知识的理解。

三、重视联系实际生活增强知识结构

采用生活化的教学模式可以促进数学概念结构化教学，小学数学教师在教学的过程中明确教学内容和生活之间的关系，让学生主动在生活中寻找数学的原理，进而有效的将数学知识进行抽象和直观的转化促进学生的理解和消化。因此教师在教学的过程中要重视和生活之间的联系，之后通过生活数学结构来传授学生相关的概念知识。例如教师在讲述关于“圆的周长”中相关的知识中，要想让学生通过生活内容来理解圆的概念，教师可以通过课堂提问的方式来加深学生的理解和思考，让学生寻找生活中关于圆的图形和事物，如此的方式可以使学生更好的理解抽象化的数学概念，进而有效的转化成自己的知识结构，理解圆形周长的计算方法。此外教师要加强各个概念知识间的联系，充分的结合相关的知识点让学生学习和掌握新学的只是概念。又如教师在“认识多边形”中，教师就可以将本节课的知识进行总结和分类，让学生形成有关多边形的概念体系。这样一来小学生更好的理解和掌握多边形的特点，进而有效的渗透结构化教学。

4. 按照梯度性原则，构建知识结构

在小学数学教学中不仅要体现出结构化的整体性，还要按照阶梯型的原则进行教学。所以教师在采用结构化教学中

^[2]，要结合知识的层次和学生的心理变化结合由简到难的顺序来进行教学，让学生在学习的过程中找到自己的学习方式，让学生自主优化自己的知识结构。比如“多边形”教学中，教师就可以按照循序渐进的结构教学。教师可以让学生运用平移、拼搭的方式来学习本节知识，将平行四边形进行剪裁，最后形成一个长方形，教师在教授学生关于“圆柱体的表面积”时可以通过展开的方式让学生观察和分析图形，学生可以发现圆柱体是由一个长方形和两个相等的圆组成，教师在让学生学习“圆”面积中，可以通过渗透极限思想让学生学习本机知识。通过以上所述的方式进行结构化教学，不但体现了教学的层次性，还挖掘的知识间的共同点，进而让学生结合前后知识点进行全面的学习。然而在教学的过程中，有些教师过于重视利用大量的练习促进学生的学习，然而这种知识浅层的理解。所以教师要加强对结构化教学的开展。

结语：

总而言之，小学数学教师要重视应用结构化教学，可以更好的提高学生学习的兴趣和挖掘学生的潜力，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]江帼英.小学数学结构化教学实施策略分析[J].教育界,2021(24):61-62.

[2]裴传晶. 小学数学生活化教学的实施策略分析[A]. 四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C].四川省科教创客研究会:四川省科教创客研究会,2020:2.