小学数学中段计算能力培养探究

小学数学中段计算能力培养探究

覃玉霞

湖南省张家界市永定区三家馆中心完小 湖南张家界 427000

摘要：计算能力是小学数学中非常重要的能力，提高小学生的计算能力是数学教学的重点工作。但是今天小学数学教学仍然存在一定的问题。许多教师只注重数学理论知识的传授，却忽视了学生计算能力的提高。特别是对小学中期的学生来说，已经有了一定的数学基础。提高计算能力尤为重要，计算能力直接影响学生的数学学习效率。新课程标准对提高学生的计算能力提出了新的要求，对教师的教育提出了更高的要求。教师必须想办法用有效的方法提高小学生的计算能力，真正提高小学生的计算能力。那么教师如何提高小学中间学生的计算能力呢，文中内容将进行简单的研究。

关键词：小学数学；数学教学；中段计算；教学策略

引言：在人们的日常生活和实践中，都需要使用一些基本的计算，所以小学数学计算教学非常必要。根据教学经验，小学低年级学生基本上可以掌握加、减、乘、除等知识。但是到了小学高年级，数学计算就会变得比较复杂，相关内容包括分数计算、小数点计算、三位计算等。这些计算中数字的范围扩大，计算过程也增加，学生在具体计算中出现的错误也越来越多。为此，在数学中段计算中，教师应根据自己班学生数学学习的情况和特点，采取相应的教学方法和策略，提高学生的数学期中计算能力。

1小学中段学生计算学习现状

1.1基础计算不扎实

在小学数学计算方面，基本计算是口算和笔算，所有笔算练习都是以口算为基础的。学生的口技不成熟，缺乏基本的口算技能，在后续的运算过程中可能会出现错误。在实际教学过程中，会发现很多中段年级的学生在做100以内的加减运算。一些学生不熟悉乘法口诀表，经常出现“四六二十七，三九二十九”等背诵混淆的现象。如果不掌握好这些基础，在计算过程中会直接影响学生的准确性。

1.2对概念和算法的理解不足

数学概念是小学数学中重要的基础知识，只有小学生明确相关概念才能合理计算。大部分学生对数学概念的理解不彻底，缺乏掌握，所以在计算过程中会出错。比如除法的时候，被除数数的百位数不够的时候，不知道该不该向10位数字借。另外，在学习乘法竖式时，学生们只记得竖式形式，但如果乘数中间或末尾出现0，计算的错误率就会大大上升。

1.3缺乏良好的计算习惯

学习习惯和学习态度都影响小学生计算质量。学生们在做计算题时，写作不够认真，不喜欢动笔写草稿。打草稿也不在草稿纸上，随便书写在答题的位置。学生们只注重计算，无视验算的重要性。如果题目不要求验算，很少学生在问题结束后主动进行验算。

2小学中段数学计算教学策略

2.1利用游戏教学开发计算兴趣

在小学数学课上培养小学生的计算能力时，要经常加强对计算概念和计算符号的理解。要让小学生熟练掌握其规律，激发学生对数学计算的兴趣。同时，长期反复练习是培养学生计算敏感度的有效方法。大量的联系计算题目是最直接最简单的方法，为了避免小学生的无聊，相应的任课老师采用游戏式教学方法。如在教“倍的认识”的过程中，相关的任课教师可以组织2的数字游戏，首先让学生在各组内进行，遇到包含2的数字和2的倍数的数字时鼓掌，激发学生对数学数字游戏的兴趣，这样学生就可以迅速计算，培养学生的基本计算能力，在老师的指导下让全班进行，同时题目也是多元有趣的。

2.2养成良好的学习习惯

教师要重视培养小学生良好的学习习惯，要以严谨认真的学习态度和勇敢克服困难，培养坚强的精神。教师不能因为一时的疏忽而轻易忽视小学生在计算中出现的错误。学生没有良好的检查习惯这是计算准确度下降的重要原因。以小学生的年龄限制和比较薄弱的数学基础等为基础，很难获得高水平的准确度。为了提高学生计算的准确性，要培养其检查习惯，反复审查计算后的计算过程，及时审查重要步骤，严格检查计算结果，有效保证计算结果的准确性。要培养学生良好的检查习惯，为以后更好地学习数学知识打下基础。如在学习人教版小学数学三年级下册学习《两位数乘两位数》时，在学习本节知识的过程中让小学生掌握计算技能后，让学生进行反复计算，计算完成后，教师及时提醒并反复检查，通过这种运动，让学生掌握扎实的计算技能，提高学生计算的严谨性，培养良好的数学思维。

2.3注重细节训练，培养学生良好的计算习惯

良好的学习习惯可以促进学生计算能力的提高。在教学过程中，会发现很多小学生的计算习惯都不好，导致很多错误。如很多学生在做题时不写“答”字，而是在计算过程中多写一个0，或者少写一个0，用加号做减号，除法看作乘法等。这些看似小的问题是让学生计算错误答案的关键。小学生在学习运算法则后都会计算，但计算习惯不好，无法提高计算能力。这就要求我教师在教小学数学计算能力的过程中，不仅要教学生正确的计算方法，还要培养学生的计算思维，更要重视培养学生良好的计算习惯。首先培养学生良好的书写习惯，使写字干净，形式规范符合要求。其次，培养学生审查和分析问题的习惯，不要只看题目中给出的数字，直接计算，而是努力认真阅读问题，分析题目。如果盲目计算只会降低问题的准确性，使计算过程变得麻烦。

结语：总之，教师应在小学数学教学中充分培养学生的计算能力。具体地说，通过更灵活的指导方式，教师可以不断革新教学方法。如利用错误的习题集，帮助学生加强对自己错误的认识，提醒学生要培养严格的计算态度。此外，对于数学口算方面的教学指导，教师也要掌握一定的方法，帮助学生更好地优化计算方法，提高计算速度。

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