特殊学校班级发展规划探索与实践研究——以东莞市某特殊学校培智部八年级某班为例

特殊学校班级发展规划探索与实践研究——以东莞市某特殊学校培智部八年级某班为例

张琳

东莞启智学校 广东省东莞市 523000

摘要：特殊学校班主任要做好带班育人工作，就要制定适合学生和班级情况的班级发展规划，笔者将以东莞市某特殊学校培智部八年级某班为例，对特殊学校的班级进行班级发展规划的探索与实践。

关键词：特殊学校 班级发展规划

一、前言

特殊学校班主任是特殊学生学习和生活中的重要教育者，也是特殊学校班级管理的主要实施者。特殊学校班主任可以在客观全面分析班级情况的基础上制定适合班情的班级发展目标，并结合先进的特教班级发展理念，制定有效的班级发展措施，从而取得较好的班级发展预期成效，让每个特殊学生都能在班级中获得良好的发展，为成为一个自食其力的人而努力。

笔者将根据自身的特殊教育班主任实践经验，以东莞市某特殊学校培智部八年级某班为例，对特殊学校的班级发展规划进行探索和实践。

二、培智班级发展规划探索与实践

笔者将从班级情况分析、班级发展目标、班级发展理念、班级发展实施措施、班级发展预期成效等方面来进行班级发展规划。

（一）班级情况分析

基本情况：本班学生年龄均在15至16岁，共15人，男生7名，女生8名，残疾种类多样，有唐氏、脑瘫、自闭症、智力障碍、言语障碍等，学生的智力障碍程度分为轻度、中度、重度。大部分学生是多重障碍。重度脑瘫学生小志同学需送教上门。

班级优势：大部分学生能听从老师指令，并有一定的学习能力，有较好的生活自理能力。

班级局限：由于身心障碍缺陷，部分学生自卑、怯懦，并存在不同程度的不良情绪和行为问题。尤其是自闭症学生小杰同学情绪不稳定，常有攻击性行为。班上同学正处于青春期，但缺乏正确的青春期性知识。

班级潜力：通过加强班级管理，并针对个体进行有效的辅导，可以打造更优秀的班集体。

（二）班级发展目标

基于本班班情分析，根据本班特殊学生的身心发展规律，笔者将班级发展目标分成三个阶段。

第一阶段：严抓班级常规，注重生活习惯和学习习惯的培养，学生养成自觉守常规，守纪律的好习惯，大部分学生能做到自笔者管理，形成常规好、纪律好的文明班级。

第二阶段：注重学生心理健康成长，科学处理学生的心理问题、不良情绪行为问题、青春期问题，培养学生阳光的心态。创建阳光班级。

第三阶段：引导学生养成身残志坚，积极向上，乐观豁达、自强不息的美好品质，将班级打造成具有“蜗牛精神”的学园、家园、乐园，创建“蜗牛班”特色班集体。

（三）班级发展理念

1、差异性

特殊学生个体间存在很大的差异性。这就要求笔者要用差异性的理念去看待特殊学生，做到因材施教。

2、个别化

面对特殊学生的差异性，就要针对特殊学生的个别化需求来开展教育教学工作,对特殊学生进行个别化教育。

3、融合教育

融合教育的根本目标，就是通过教育，让特殊孩子能够最大限度的融入社会生活。作为特教班主任，要积极践行融合教育理念，通过设计有效的教育活动，引导特殊孩子走进社区、融入社会。

（四）班级发展实施措施

1、文化引领，智慧带班，创建“蜗牛班”特色班集体。

（1）创设“蜗牛精神”班级文化内核。

结合笔者班学生实际情况，笔者为班级制定了以“蜗牛精神”为主题的班级文化，蜗牛精神是指，虽然蜗牛爬的慢吞吞的，并且还背着一个重重的壳，但是蜗牛并没有感到气馁，而是一步一个脚印，脚踏实地，从不放弃，向着心中的目标努力地往前爬。特殊学生就像是一只背着重重的壳的蜗牛，虽然身受残障的痛苦和生活的磨难，但是他们身残志坚，积极向上，乐观豁达、自强不息、永不放弃对美好生活的向往。

（2）智慧管理，养成学生良好习惯。

2.1 人人都是班干部。

笔者采用让特殊学生轮流做班干部的方式，让学生做班级真正的主人,提升特殊学生的能力，培养特殊学生的班集体意识和服务奉献意识，每周评选班干部之星，激励学生更有动力做好班干部工作，并成立多个互助小组，班干部之间结对帮扶，形成积极向上、团结互助的良好班级氛围。

2.2 量身定制班规。

没有规矩，不成方圆。校有校规，班有班法，笔者组织学生反复学习《中小学生行为规范》、《中小学生守则》等规章制度，并制定了符合本班学生实际的一日常规，从学习、纪律、礼仪各方面对学生的行为进行规范。让他们从点滴做起，从容易的事情做起，百遍千遍的不断将常规重复、强化，让他们相信自己能做到，让班级常规内化于特殊学生心中。

2.3 巧用代币制。

为了塑料学生的良好行为，调动特殊学生的兴趣和积极性，笔者制定了班级奖励制度，每名学生都有一本小红花记录本，笔者根据学生的表现，对其盖上相应的小红花印章，3朵小红花兑换一张1元的爱心券，爱心券可以在每周学校跳蚤集市营业时购买他们喜欢的东西。班级的奖励制度鼓励学生每天进步一点点，对矫正特殊学生不良行为，形成良好习惯起了重要的推动作用。

2、 “七心”并举，赏识教育，呵护特殊学生成长。

（1）坚守初心，常怀“七心”。

从踏上特教岗位的那天起，笔者就时刻要求自己要胸怀特教情怀，坚守“为残疾孩子的幸福人生奠基”这一特教初心。在面对特殊学生时，做到“七心”并举。第一是爱心。关爱每一个特殊孩子。第二是耐心。耐心教导特殊孩子。第三是恒心。教育过程中要持之以恒，绝不轻言放弃。第四是包容心。要有足够的宽容心，包容他们的一些问题行为。第五是父母心，要用一颗父母心来照顾他们。第六是孩子心，能够与孩子们玩到一块儿，真正走进特殊孩子的心里。第七是平常心，以平常心面对特教工作的艰辛，摆正心态，潜心育人。

（2）赏识教育，发掘潜能。

在日常工作中，笔者善于发现学生的优势潜能，鼓励他们积极参与校内外的各类活动，勇敢地展示自笔者，让他们体验成功的快感。笔者善于发现学生的点滴进步，让他们在笔者的赏识下，成为更好的自己！

3、立足差异，个别教育，不放弃每个特殊学生。

（1）实施个别化教育计划。

个别化教育计划即“IEP”，每学期开学前，笔者都要带领教师评估团队为班级每个学生做好各项功能评估，根据评估制定学生发展的长短期目标，量身定制个别化教育计划，根据个别化教育计划来开展教育和管理工作，将个别化贯穿于班级教学和管理的方方面面。

（2）开展送教上门工作。

笔者班重度脑瘫学生小志有多种重度残疾，随着病情加重，已无法行走，并丧失了自理能力，无法在校学习。学校的心理老师、康复老师、其他科任老师和笔者组成了一个送教上门团队，利用业余时间定期对小志开展送教上门工作，基于教康结合的原则制定针对性的送教上门计划，对他进行康复和教育，同时也对家长进行有效的心理疏导，提升小志的生存质量。

4、协同育人，形成合力，搭建家校社区融合支持平台。

（1）建立和谐教师团队。

笔者重视和任课老师保持良好的沟通，积极发挥任课老师的作用，建立一个有影响力与感召力的和谐教师团队，为特殊儿童提供更好的教育。

（2）家校社区协同。

笔者积极做好家访工作，平时也通过微课掌上通、班级微信群、电话等与家长勤沟通，针对学生存在的问题，取得家长的积极配合，对学生进行共同教育。同时也注重深入社区，争取社区的配合，为特殊学生融入社区提供支持。

5、劳动树人，生活育人，助力特殊学生融入主流社会。

笔者重视对学生进行劳动教育，积极组织学生参加劳动实践，提高他们的劳动能力，让他们意识到“劳动最光荣”。并开展劳动技能评比，在班级形成人人争做劳动小达人的良好氛围，此外笔者每周会布置不同的劳动任务，让学生在家里也能勤劳动，成为家庭的好帮手，提升他们的自理能力、生活适应能力。

笔者组织开展内容丰富、形式多样的生活化教育活动，例如结合生活中的节日纪念日，对学生进行生活技能、动手实践和合作交流能力的培养。通过教育生活化，为特殊学生回归主流减少障碍，更好地帮助他们融入社会。

（五）班级发展预期成效

希望通过以上的实施措施，实现班级发展目标，营造“蜗牛精神”班级文化，创建“蜗牛班”特色班集体。学生养成自尊、自强、自爱的美好品质，形成身残志坚、乐观向上、自信阳光的良好心态，每天进步一点点，成为好照顾、好家人、好帮手、好公民。为特殊学生融入社会，成为一个自食其力的人做准备，为特殊学生的幸福人生奠基。

三、总结

经过两年的班级发展规划实践，由笔者担任班主任的班级，较好的达成了班级发展目标，特殊学生的能力得到了极大的提高。因此可以判定笔者制定的班级发展规划是有效的。

在实践过程中，笔者总结了以下经验。首先，特殊学校班级发展规划要以《中小学德育工作指南》中各学段的德育目标和内容为出发点，紧扣班级情况并体现特殊教育中先进的教育理念。制定的班级发展措施要有针对性和实效性，重班级的整体成长和学生的个体发展相结合，并能整合教育资源，做到协同育人。

参考文献：

[1] 张梅.课程核心，实践巩固，立体德育实践探索[J]．贵州教育，2021

[2]姜艳.谈特殊教育学校班主任管理策略[J]．宁夏教育，2018

[3]吴显艳.论新课程理念下特殊学校班主任的角色定位[J]．考试周刊，2011

[4]马善波．浅谈特殊学校班主任工作中的康复训练[J]．科学教育家，2008