农村小学语文快乐读写教学

农村小学语文快乐读写教学

武双德

河南省许昌市建安区桂村乡桂村小学 461143

摘要：语文是义务教育阶段的重要组成学科，其学习成效在一定程度上影响了其它学科的学习，为学生未来的学习与发展奠定了基础，因此需要重视语文教学活动。对于语文学科来说，阅读与写作是重要的组成内容，同时也是教学的重点与难点。因此需要关注读写教学，探究阅读与写作的关系，阅读能够为写作提供基础，而写作可以为阅读提供更多的动力，所以两者是一个整体，是语文教学中的关键内容。同时新课改要求老师突出学生的主体地位，提升学生的参与度，对于小学阶段的学生来说，兴趣是调动学生的重要策略，基于兴趣出发，为学生营造一个快乐学习的氛围，将读写作为一个整体融入语文课堂，以期提升学生的语文能力。

关键词：小学语文；快乐学习；读写结合

引言：农村地区在开展语文阅读与写作教学时，因为受外界以及教学条件的限制，还存在很多困难。在语文教学过程中，阅读与写作两方面都是彼此分离的状况，导致“读写分家”的现象十分严重。还有一部分教师认为教学的核心目标便是明确教材内文章的基本内容以及文章传达的情感态度价值观，认为写作不过发挥出辅助作用，更别说提升学生的阅读与写作能力了。因此教师需要丰富教学形式，全面渗透快乐读写教学理念，充发发挥阅读与写作的双向促进作用，实现语文教学双赢。

一、快乐读写教学内涵

读写教学两者息息相关，将读写结合起来，丰富教学形式从不同角度进行读写结合，维持学生的积极性与求知欲，在阅读中学习结构的布局与写作的方法，培养学生阅读理解能力的同时，有效提高学生的写作技能。在培育学生说话以及写作两方面的技巧的过程中，还可以有效提升学生所掌握的阅读理解能力。目前，针对读写结合教学过程而言，使得学生能够在阅读和写作的过程中，同时提高自己的写作能力和对文本的理解能力。读写结合教学是语文教学的基本原则，也是一线教师最常用的一种教学方式，展现了阅读和写作之间辩证统一的逻辑关系。

二、农村小学语文快乐读写教学基本形式

1.仿句型读写结合形式

仿句是常用的读写结合方式之一，为了丰富学生的情感体验，调动学生的学习兴趣，教师可以针对不同角度、不同形式的句子展开仿写活动，可以是修辞方式、表达手法、句式等等。教师引导学生模仿精彩语句时，就能够使学生学会鉴赏课文中的精彩段落，一方面可以增加学生的语言积累，学习写作手法与结构运用；另一方面为今后的写作提供丰富的素材。例如，人教版四年级上册《爬山虎的脚》进行学习时，首先利用一切资源与方法一为帮助学生对其中运用地表达方法，与写作思路进行理，让学生对爬山虎的植株、吸盘等，让学生通过文本的阅读，对文章的总体结构以及修辞手法进行探究。文中丰富而新鲜的词句就可以成为学生今后的写作素材，教师可以要求学生必须熟读背诵这些句式，并且将精美的句子摘抄下来。另外，引导学生结合文本结构与修辞手法进行仿写，以植物为主题仿写句式，丰富学生的语言表达技巧，并且将这种语言积累逐渐内化为自己的语言表达与写作能力。

2.改编型读写结合形式

改编型读写结合形式的教学模式主要有改写、续写、缩写、扩写、补白等五种教学形式。教师在教学过程中，还有必要帮助学生理解原文，在原文主旨不变的情况下描写原文中的人物动作、人物心理或者扩写故事情节，做到有理有据，这种改写方式可以启发学生的思维，使得学生可以基于自己对文章理解的基础上展开自己的想法。例如，结合《司马光》的相关内容学习后，让学生写读后感，你从司马光的小故事中得到了什么启发？对《守株待兔》进行教学的时候，教师可以让学生写个守株待兔新编，假设你是那只兔子，你会怎么做？或者让学生结合生活想一想，这个故事给了我们什么启发，这样能培养学生的想象能力，也能促进读写结合在小学语文阅读教学中的融合。

3.写法迁移型读写结合形式

写法迁移指的是通过引导学生模仿文章的写作手法来练习写作。在文章中，通常会通过借景抒情、托物言志、以动写静、对比等多种形式来表达作者的想法或情感。在实际教学环节，学习教材文本后，结合其中运用的写作手法来完成文章的创作，帮助学生掌握众多的写作手法。例如：人教版五年级上册第六单元《慈母情深》、《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》的编排，主要突出了“舐犊之情”的主题，从不同角度，通过语言、动作、细节、场景等借景抒情的方法反映父母之爱的深沉与宽广，无私与伟大。在完成教学活动后，就可以通过迁移训练的方式为学生布置话题作文，帮助学生学会人物写作的方式，结合性格、外貌、故事来反映人物的性格特点和品行。

三、总结

小学阶段对学生而言具有至关重要的作用，其不仅是启蒙，同时也是终生学习的基本前提。当涉及到写作以及阅读两方面的教学时需要遵循快乐读写理念，把“读写结合”融入语文教学中，提升学生写作与阅读的积极性，并促使学生养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]张冬梅.读写教学 提升小学高年级语文教学质量[J].小学生(中旬刊),2021(09):51.

[2]周爱玲.巧拓展、重整合——小学语文“读写”融合教学策略研究[J].小学生(下旬刊),2021(08):10.