双减政策下小学语文作业设计的优化策略

双减政策下小学语文作业设计的优化策略

倪桑

浦东新区大团小学上海市 201311

摘要：减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央着眼全局作出的重大决策部署。日前，各级教体局和中小学积极响应国家“双减”政策要求，聚焦人民群众所急所需所盼，积极推进“双减”政策落地见效。

关键词：双减政策；小学语文；作业设计；优化策略；

引言

卸下过重负担、逃离题海战术，让孩子们“返璞归真”……9月1日，随着中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期的开始。校外培训做“减法”，业余时间做“加法”的“双减”大礼包为孩子们送上了开学“见面礼”。但全新模式如何打开，学校、学生、家长都需要重新适应。语文作业是引导学生巩固课堂所学知识的重要环节，作业与课堂教育相辅相成，只有确保二者之间的联动性，才能有效发挥语文作业的本质功能。

一、小学语文作业设计的问题

小学语文作业设计的问题是多方面的，教师只有抓住问题的关键，有针对性地处理，才能保障学生学习质量的有效提升。总体来看，问题主要有以下几点。

（一）作业量比较大

作业设计是提高小学生语文知识学习能力的重要举措，教师在设计作业的时候要以学生为中心。但从当前现状看，教师大多采用的还是以量为主，实践性作业比较少，这必然不利于学生完成作业的效率和质量。

2. 内容较为单调

小学语文作业设计过程中，教师只从基础层面进行作业内容优化，没有和学生差异性的因素进行紧密结合，造成作业设计内容呈现单调化，没有调动学生的自主性，这就必然会影响学生综合学习能力的提升和作业完成的质量。

二、双减政策下小学语文作业设计的优化策略

（一）设计多元语文作业，锻炼学生的语文能力

小学语文教师在作业设计时，要具有一双善于发现生活教育资源的“眼睛”，以此为学生设计出多元化的作业内容，利用语文作业的价值与功能，调动学生的作业参与兴趣。语文教师在设计作业时，不仅要关注“听、说、读、写”等方面，还要有机整合观察、收集、实践、表演等内容，使学生在参与作业活动时，锻炼学生的实践意识、养成良好的观察习惯。

2. 设置实践性作业，提升学生运用能力

语言构建与运用能力是语文作为一门语言学科所必须具备的关键能力，旨在促进学生对语文知识、经验与技能的积累，自主构建知识，合理迁移与运用语文知识，使之具备良好的语言文字运用能力。传统的理论型语文作业，更多的是通过抄写、做题等方式来加深与巩固课堂学习内容，强调死记硬背以及解题应试，忽视了语言知识的实际运用。而实践性作业，则将作业从课内延伸到课外，从书本延伸到社会，内容和形式上更加丰富多样，更具实践操作性。

2. 深化语文作业层次，培养学生的实践能力

小学语文教师应将每一名学生，都看成是一个独立的个体，充分尊重学生的个体差异性，在作业设计时，应深入剖析班上每一名学生的实际学习情况与性格特点，对学生进行因材施教，有针对性地设计出“分层作业”内容，以此提高语文作业的有效性。如此，学生才能在有意义的语文作业中，激发学生的学习动力，使学生在完成满足自己实际需求的作业内容时，深刻感受到语文知识的独特魅力。例如在学习生字词的时候，指导学生正确认读。虽说中年级学生已经具备了一定的认读能力和书写能力，但自主性和自觉性仍然不符合减少甚至删除学习生字词这个环节的要求。因此，生字词依旧是第一课时教学活动的核心，故在布置作业时，要以学生掌握生字词为目标。生字词的抄写量由学生的基础决定，因人而异，针对学生自身情况“难字、易错字要多练习几遍”；而在第二课时中，学生的学习内容显然比第一课时要深奥一些，学生既要运用课文内容来叙述自己想象的画面，还要练习组词，掌握词语的表达，进行选词造句。更进一步的话，学生还要尝试着去仿写句子。总之，当学生学习的内容由浅入深、由易到难时，教师布置的作业也应随着学习内容的难度变化而变化。

2. 结合实际科学设计作业

教师在语文作业设计中转变观念很重要，只有从教学的优化方面加强重视，从整体上进行优化设计，才能真正为学生的良好学习打下坚实的基础。可采用分期的方式设计作业，把作业分成多次，按照相应频率，在不同阶段完成，这对于学生词汇积累及写作能力培养是比较适合的。为促进学生在课堂中高效学习，需要教师在作业设计环节实事求是，结合学生语文知识点的学习状况科学、合理、有针对性地设计作业，从而真正促进学生综合学习素养的提升。在具体设计中，要突出学生的主体地位，调动学生完成作业的主动性、积极性，让学生在完成作业的过程中能有更大的发展进步。例如，教师在对低年级学生进行语文教学时，将作业设计分期进行，不同的环节设计不同的作业，督促学生完成，帮助学生积累词汇，让学生能有充足时间整理收集及抄写，让学生对好词好句进行记录，从整体上提升学生的写作能力，对学生学习效率的提升起到促进作用。作业的设计要注重量的把控，注重学科间合作交流，丰富作业的形式，从这些方面加以强化，才能有助于提高学生的学习能力。

2. 打造综合作业内容，全面提升学生素养

语文教师在作业设计时，应将课内知识与课外知识相结合、将学科内容与生活实际相结合、将语文素养与语文技能相结合。只有这样，才能从根本意义上，锻炼学生的智力，帮助学生实现全面发展。除此之外，语文教师在确保作业具备综合性的同时，还应关注学生的情感体验，以此延展学生的思维意识。

2. 以多样形式促进学生学习

在课程开放的视角下，教师为学生设计相应的作业内容时，要以多样化的作业形式呈现，让学生能够在实际学习过程中真正感受到完成作业的成就感和乐趣。可通过创编形式为学生设计相应的作业内容，让学生能够发挥创新思维，提高学生作业完成的能力。例如，在高年级教学中，在为学生讲述课文后，让学生以创编的方式来续写内容，发挥学生创新的主动性，促进学生综合学习能力提升。教师在作业的设计方面只有采用形式多样的方式，调动学生参与学习的积极性，才能为提高教学质量打下坚实的基础。

结束语

落实好“双减”工作和校外培训机构治理，必须深刻吃透《意见》精神，做到标本兼治、疏堵结合，既要依法依规，科学规范校外培训机构的教育教学行为；又要客观理解家长的教育需求和对孩子的成长期待，从观念到行为上进行合理纠偏和正确疏导。《意见》出台后，各省市相继出台当地的相关政策，校外培训机构治理行动在各地陆续开展，治理成效必将逐渐显现。“双减”工作目标既体现在校内方面，让作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。同样也体现在校外方面，推进校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温，两方面相辅相成、相互促进。治理校外培训机构能倒逼学校改革教学方式，着力提升教育教学质量和服务水平；减轻学生作业负担，有效减轻家庭教育支出和家长相应精力负担。

参考文献

[1]赵晓明.双轮驱动确保“双减”政策发挥实效[N].检察日报,2021-09-17(004).

[2]冯文忠.浅谈小学语文作业设计的研究策略[J].新课程,2021(35):214.

[3]郑爱萍.优化小学语文作业设计，提升学生思维能力[J].家长,2021(22):89-90.

[4]张小兴.小学语文作业设计与指导策略的研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:58.

[5]高燕霞.小学语文作业设计有效性的思考[J].试题与研究,2021(14):43-44.