优化班级管理助力德育教育——小学班主任德育工作分析

优化班级管理助力德育教育——小学班主任德育工作分析

李雪玲

广东省肇庆市怀集县 怀城街道富扬小学 广东省 肇庆市 526400

摘要：进入21世纪以来，教学理念发生了极大转变，教学的重点目标任务也由过去的培养应试型人才逐渐转化为培养全面发展的综合型人才，并且开始强调品德教育的重要性，以此为伟大中国梦的实现积累更多可靠的未来发展力量。在互联网信息科技高度发达的今天，小学生的思想道德观念仍未成熟，极易脱离管束，被一些不良的诱惑所侵扰，从而偏离健康的成才轨迹，因此，为了更好地加强班级管理，培养小学生健康的行为习惯，班主任主动加强德育教育十分必要。

关键词：班级管理；德育教育；小学班主任

良好的品行道德是人类作为高等生物存在的根本，一个人无论才华多大，学历多高，如果没有很好的品德，终究会被社会所抛弃。由正因如此，在成长关键思想萌芽的小学时期开展德育教学，显得尤为关键。在班主任作为学生最亲密的教学伙伴，在开展管理工作的过程中，也要注重德育教育的渗透，不但会帮助学生形成正确的思想观念，也能帮引导学生建立起正确的行为规范，只有不打折扣的全面落实德育教学的精神要求，班级管理水平才会符合时代要求，学生才会有更广阔的成长空间。

一、当下小学班主任德育工作存在的问题

1.班主任德育教学水平不高。德育教学对小学生提出了新的要求和期待，但是部分老师的教学水平却严重阻碍了教学效果的提升。班主任一味地强调对于小学生严加管控，但是自己却没有在行为习惯上做好示范，反而把一些不良的思维植入学生脑海。还有一部分教师缺乏德育相关理念与知识的学习，虽然也在狠抓德育教育，但是效果不甚理想，对于学生思想道德的领悟并没有起到多大的作用。

2.德育教学的地位不受重视。一直以来，应试教育在中国的教育体系中占据主导地位，班主任基于班级管理的主要精力也都是集中在提高学生学习成绩上，尽最大努力帮学生创造一个良好的学习环境，而对于德育教学并没有深刻关注，没有深入挖掘德育教学之于班级管理的重要意义，从而忽视了情感教育对学生性格的塑造^[1]。

3.德育教学思维模式落后。一些班主任对于德育教学实质含义并没有深刻领悟，开展德育教学的手段也比较单一，多数为带领学生熟悉学校的规章制度以及简单地口头传达美好道德的重要性，甚至还停留在学雷锋做好事的层面，德育教学的所展现的场景与生活现状也不契合^[2]。与此同时一些班主任对于新态势下的品德教育了解不够，也没有及时掌握最新资讯动态，也没有利用网络去获取小学生感兴趣的德育教学内容，从而让学生产生距离感，提不起兴趣。这种较为落后的教学方式也使得班主任开展德育工作的实效性大大减弱，无法推动德育教学真正地融入生活。

二、提高小学班主任德育工作实效性的途径

1.给予更多情感包容，塑造良好师生关系。无论何种形式的教学，都是维持在良好的师生关系构建的基础上进行的，如果小学生对班主任心存不满，甚至是抵触情绪，品德教学也就成为了一句空话。小学生年纪尚幼，但是也有自己独立的思维、习惯和想法，如果只是强制性地灌输理念，严加管控，可能会适得其反。所以班主任要想方设法融入学生，给予更多情感上的关怀和包容，用心体贴学生，增强与学生的亲近感，从而让彼此的沟通顺畅无阻。此外，班主任要尽可能创新形式多组织一些集体活动，增强班级的团队荣誉感和集体归属感，增强同学之间的合作意识，将德育教育工作的内容潜移默化地落实到班级管理工作中^[3]。

比如，在一次作业中，小明的发挥不是很理想，许多题目没有有效解答，在发回作业的时候，教师不应当过多责怪，而是应该变换形式给学生加油打气，教师可以对小明说：“小明，这次作业你本来可以做得很好的，因为几个知识点老师没讲得特别透彻，导致你没有很好理解，都怪老师的疏忽，咱们一起努力，下次你绝对可以做得很棒，老师非常相信你。”不强调责任在谁，反而用温暖的话语去包容学生，学生自然而然会拥有主动学习的动力。

2.从思想上予以重视，全面提高自身教学水平。在小学生的成长生涯里，班主任无疑是对他们而言最为熟悉也最为亲近的人，班主任的一言一行都会在潜移默化中对孩子产生重大影响，甚至一些学生会有意识地模仿班主任的行为习惯，所以班主任强化自身能力，做好积极示范就显得尤为重要。在过去，班主任对于德育教学不重视，总是把成绩优秀摆在第一位，品德养成只是一种辅助工具，甚至流于形式。为了改善这种困境，班主任要改变传统的思维意识，为学生创造良好的德育教学管理环境，让学生明白品德之于人生的伟大意义，明确思想道德品质培养应当从小做起，帮助小学形成一个正确的道德评判标准。除此之外，班主任要加强学习，做到思想意识与时俱进，同先进的德育教学理念看齐，不断更新相关知识储备，提高自身道德素养，结合学生实际开展高质量教学。

例如，品德教学可以同时代政治以及现代精神文明相结合，班主任可以结合最新的时政理论展开讲解，在培养学生浓厚的家国情怀的基础上，为品德教学创造健康的大环境。同时班主任也应该定期组织谈心谈话，了解学生思想动态：“小江，最近学习有什么困惑吗，和老师讲讲，老师欢迎你提意见哦”，“小李，最近上课来的有点晚，老师知道你是个守时的人，是不是遇到了什么困难，老师来帮你解决”。用自身人格魅力来进行相应的德育工作，大大增加了德育工作的感染力。

3.更新德育教学内容，丰富德育教育的内涵。教学内容的精密布局同教学效果的稳步提升是相辅相成的，为了改善德育教学现状，班主任就必须要合理设计德育教学内容，提高其实用性。在具体教学计划组织实施前，教师要对学生的真实感受进行把握，要直面学生内心，寻找学生多元化的文化需求，让学生的精神状态更加饱满。班主任可以借鉴网上典型的德育教学案例，收集最符合学生认知状态的信息咨询，在课堂实践中加以运用。学生在这些新颖知识内容中，发现了学习的快乐，也潜移默化地接受到了思想品德教育^[4]。

例如，教师可以针对当今青少年沉浸手机游戏这一话题，从网上搜集学生迷恋手机所带来的严重危害，以真实生动的案例讲述正确的信息科技应对方式，同时与学生展开积极互动，将以往完全由教师主导的课堂转变为教师与学生共同进行，从而有效提高思想教育效果。

4. 与家长进行沟通。品德教育不仅是班主任在课堂上的教学任务，也需要家长们在课后积极配合班主任的教学计划，同步推动德育教学，使教育贯穿整个小学学习阶段。所以班主任必须将自己的教学理念同步传达给家长，让家长在家中扮演班主任的角色，支持引导学生养成良好品行。班主任可以在家长会上就自己的品德教学计划同家长们进行沟通，倾听来自家长的意见，并据此对自己的教学方案进行优化完善。同时为家长推荐一些教育类相关书籍，做到与家长勤交流，及时沟通。

例如，老师给学生布置德育教学任务后，可以在学生不知情的情况下和家长取得联系，向家长了解学生的落实情况，同时也积极向家长反馈孩子在学习的品行情况，一起共同想办法纠正不良行为，探讨成长方向，同时也能增进家长和老师之间的感情，更好形成合力守护学生的发展。

三、结语

不言而喻，随着素质教育的持续推广，德育教学会在未来的教学体系中带来更为积极的影响。作为班主任，必须从思想源头上提高重视，以学促思，积极转变教学理念，并及时更新教学内容，给予学生更多情感包容和关怀，遵循以人为本是教育的基本要求，精益求精，不断反思不断提升自己，努力提升德育工作的实效性，让学生拥有更加灿烂的明天。

参考文献：

[1]郭可文.关于新课改背景下小学班主任德育工作方法的分析[J].天天爱科学（教育前沿）,2021(07):147-148.

[2]李作林.信息时代小学班主任德育工作面临的问题及措施分析[J].考试周刊，2021(04):153-154.

[3]钱焱.小阵地，大作用——立足班级阵地开展小学班主任德育工作的策略分析[A].2020:3.

[4]郑金宏.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作分析[J].中华少年，2020(06):45-46.