高中地理教学中渗透思政教育的探究

高中地理教学中渗透思政教育的探究

张夏夏

山东省济南市第三中学

摘要：课程思政对学生价值观的培育和塑造具有至关重要的作用，对我国培养社会主义建设者和接班人意义重大。高中地理课程蕴含着丰富的思政资源，是开展思想政治教育的绝佳载体。为此，本文主要探讨了高中地理教学中思政教育的渗透策略，旨在推动我国素质教育更好的落实。

关键词：思政教育；高中地理；实施路径

思政教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对成员施加影响，使其形成社会发展所需的思想品德。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。因此，在新时期思政教育肩负着为我国培育社会主义建设者和接班人的使命。中学地理课程蕴含着丰富的思政教育元素，是开展思政教育的绝佳载体。若教师能善用这些思政教育资源，将其有机融入地理教学中，必将促成学生地理学科核心素养的培养，更好地落实“立德树人”的教育任务

1 发挥教师主导作用，激活课堂思政活动

习近平总书记在2020年第17期《求是》杂志发表重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。教育部也强调要发挥各类课程的隐性思政教育功能，全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务。全面推进课程思政建设，应以思政元素的挖掘应用为切入点，教师发挥主导作用是关键。因此，在地理课程思政教育中，教师能否发挥主导作用至关重要。如高中地理新教材中有关“何时蓝天常在”的探究问题，教师在设计课堂活动时，应发挥主导作用，使课堂探究活动真正“活”起来，可将空气污染防治与思政教育有机结合，向学生渗透“生态文明”的思政理念；指导学生对比我国与发达国家在治理环境污染方面采取的措施及时间选择，深刻认识我国在持续提升技术水平、加强环保制度建设及落实等方面体现的大国应有的责任担当；教师还可让学生积极主动加入“蓝天”行动计划，为建设美丽家园努力奋斗。将“生态文明”思政元素融入地理课堂教学，不仅增强了学生的德育观念，还培育了学生的人地协调观。

2 实践体验法

实践体验法不同于传统的在课堂上的教育法，学生通过采用小组合作的方式到校外活动（如实地考察、问卷调查、采访专家等方式）以达到获取知识的目的。这种教学方法以学生为主体，教师只是起到引导、促进的作用。它能调动学生积极性，提高参与度。比如第五章《环境与发展》的问题研究《低碳食品知多少》，教师可以引导学生上网查阅资料，了解什么是低碳食品，同时让学生以研究性学习的方式采取小组分工合作的形式展开市场调查：福州本地的和应季的果蔬有哪些？福州本地和外地果蔬相比，哪个会增加温室气体排放？应季和反季节果蔬相比，哪个会增加温室气体排放？通过调查问卷、采访专家等形式展开市场调查并进行深入分析，以小组为单位讨论食品选择对环境的影响。最后再深入思考：在日常生活中要怎样合理选择食品才能尽可能减少二氧化碳的排放量。最后，让学生为家人做一顿低碳又健康的晚餐，并以拍照或者录制视频的方式将成果在班级分享，同时调查研究的成果以论文或者课件形式在班级展示。学生在参与调查研究的过程中不知不觉就养成了低碳环保意识。最后教师要引导学生在生活中要践行绿色低碳，坚持走绿色发展道路，保卫我们的碧水蓝天，培养学生的全球观。

3 把握地理学科定位，尊重课程思政建设规律

在地理教学中秉承课程思政理念，要求以“课程”自身定位为基础，只有准确把握学科定位，尊重课程建设规律，课程思政才能顺利高效实现。课程思政建设应坚守学科定位，而不是改变学科的地位，在地理课堂中要因地、因时制宜地融入思政教育内容，切忌生搬硬套。如开展探究活动“世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因”时，指导学生围绕该区域的气候、地貌特征及其在基建工程方面的优势展开讨论，让学生展示讨论成果；教师应向学生传递“中国人民艰苦奋斗、砥砺前行，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力”的伟大精神，这体现了新时代“中国梦”的思政理念，将“中国梦”与地理教学有机融合，既加深了学生的爱国之情，也让学生领略祖国的大好河山，增强学生的区域认知能力。

4 高中地理课程融入思政元素的教学实践反思

作为一名高中地理教师，自己心中要有“料”，才能得心应手地将思政元素融入课堂，这就要求教师要不断给自身“充电”。“学习强国”是一个全新的学习渠道，资源丰富，内容新颖，形式多样。高中地理教师每天可以通过这个平台认真学习有关思政教育新知识，还可以积极参加学校组织的思政教育讲座，不断充实自己。教师在教学过程的中，一定要注意把握好度，不能完全把地理课上成思政课，否则，会弱化地理学科本身对学生的教育价值，这不是我们的目的。此外，高中地理课程融入思政元素并不是简单地将地理教学内容加上思政内容，那样会让课堂变得“四不像”。教师要找到地理课程和思政元素的契合点，用巧妙的方式将二者有机结合起来，像春风化雨一般，贯穿到课堂内外的每一个细节里，浸润到每位学生的心里，育德于无形，最终达到“立德树人”的根本目的。

5 结束语

综上，地理学科教学落实“课程思政”任重而道远，需要每一位教师树立正确的育人观，不断提升教学能力，并在教学过程中潜移默化地渗入思政元素，使学生在学习地理学科知识的同时，自然地接受思政教育，培养出既有过硬专业知识，又具有良好政治素养的全面发展的社会主义事业接班人。

参考文献：

[1]林悦,王健,钱伟,曹艳,李淑霞.“课程思政”理念与高中地理教学的融合[J].中学地理教学参考,2021(03):17-20.