微课在中职数学教学中的实际微应用研究

微课在中职数学教学中的实际微应用研究

杨双

齐河县职业中等专业学校 (齐河县技工学校 ) 251100

摘要：在新时代背景下，互联网技术得到了高速发展，进而为教学带来了更多模式，丰富了课堂教学手段，其中就包括了微课这一教学方法。微课主要以短小的视频为主，是一种建立在信息技术的基础上，将原本较为零碎的知识内容组合到一起，促使学生观看微课视频就能掌握学习内容的重难点知识，直接突出教学主题，直观明了。因此，在中职数学课堂教学中引入微课教学模式，能够进一步提升数学教学质量，强化学生数学基础。

关键词：微课；中职数学；实际应用

中职学生本身就是一个相对比较特殊的群体，他们在普通学校的成绩并不十分理想，并且其对于理论知识的学习积极性不高，缺少主动学习的动机，学习目的更是不清晰，尤其是数学这一学科。对于中职学生而言，面对数学时通常持以消极的态度，认为数学非常难，自己解决不了数学问题。但实际上数学自身有着较强的应用能力，是一门逻辑思维较强的学科，也与生活之间有着密切关联。也就是说数学可以应用于实际生活中，并解决很多生活中的问题，所以学好数学对于学生今后的生活与工作都有着一定的帮助。为了能够全面激发学生学习数学的兴趣，近年来出现了一个全新的教学模式——微课教学，教师可以运用其短小精悍的特征“征服”学生。将微课教学运用至数学课中，为学生提供全新获取数学知识的途径。

1. 微课教学特征

其一，教学时间段且内容丰富。微课教学的核心就是视频教学，属于一种全新的教学模式，该教学形式主要讲的是“针对性、专项性”。传统的一节数学课中时长为45分钟，对于大多数学生而言，其注意力只能集中在课前的15分钟，很少有学生能够坚持45分钟都跟随教师的步伐，尤其是面对中职学生^[1]。微课教学则是将课程教学内容缩短至8分钟左右，时长缩短，意味着教学内容也变少了，但是该视频包括了整节课的精髓和重点，更具有针对性。并且对学生来说也能更好的集中注意力。

其次，拥有较强的趣味性。微课视频的内容一般都是针对学生对数学知识掌握程度所提取的，具有一定的针对性。对于中职的学生而言，他们的学习能力相对较弱，所以教师在教学过程中应该以学生为发展主体，并通过循序渐进的方式进行引导，提出针对性问题，辅助学生展开思考。所以在正式上课之前，教师要充分做好课前准备，并且要积极活跃课堂氛围，引导学生加入到活动之中，不断集中学生的注意力。

2. 微课教学在中职数学课堂存在的问题

1. 微课教学趋于形式化

互联网为学校教师教学提供了丰富的教学资源和相关信息，并且对学校教学体系也进行了完善。微课教学内容一般包含了课件、视频等内容，不管是课程讲授还是备课，都能让学生更加直观的了解到课堂学习内容，这在一定程度上可以减轻教师的教学压力^[2]。但慢慢的教师就会在教学中过于依赖课件，这样也会导致教师不能及时了解学生的学习实况，无法帮助学生掌握难以理解的知识和内容，只是利用课件将教学任务呈现出来，没有真正彰显微课教学的作用，导致微课教学逐渐城呈现形式化。

2. 微课教学内容不实际

教师在设计微课教学时，应该针对不同的学生设立不同的教学内容。但结合实际情况发现，一些教师会“投机取巧”的在网上寻找相似模板，并加以运用或摘抄。因此，微课教学逐渐成为了一些教师偷懒的工具，从而影响了整体课堂教学质量，学生的学习成绩也呈现下滑状态。网络上的一些模板大多数都是结合学生综合情况进行设计的，然而教师针对的是中职学生这一群体，所以可能网上的模板并不适用于中职数学课堂中^[3]。所以，教师不用利用网络模板，而是要结合学生的实际学习情况进行分析，独立设计微课教学内容，在设计时需要结合学生的差异性，优化微课视频。

3. 微课教学在中职数学课堂的有效运用

1. 灵活设计课堂导入

众所周知，中职学生的数学知识基层相对较弱，而数学知识更是十分抽象，常常容易让学生产生畏惧心理，从而失去了学习的动力。因此，在中职数学课堂教学中，教师应该充分发挥微课教学形象且趣味性十足的特征，灵活将教学内容设计至导入环节中，从而提升课堂导入环节的质量^[4]。在课堂中教师引入这些内容的同时，还能吸引学生的注意力，促使学生将全部的注意力都集中于数学学习中。

比如，在学习“计数原理”时，教师则可以将西游记中孙悟空和银角大王斗法的内容剪辑到视频中，并让学生注意观察孙悟空在里面具体有多少个名字可以使用，将这些名字都一一列举出来：行者孙、孙行者、者行孙。之后再导入计数原理这一思想，让学生利用简单的方式进行计算。这样可以为学生带来良好的学体验，且通过西游记的视频，引起学生对计算原理的兴趣。

2. 解析知识重难点

中职阶段的数学知识通常都存在一定的基础性，同时也具有较强的抽象性，面对各种数学知识难点，学生在理解时依然存在一定的难度。因此，中职数学教师在授课时应该充分使用微课教学，通过微课教学的形式将教材中的重难点内容呈现出来，结合学生的认知规律进行深入的解析，以此缓解知识难度，帮助学生更好的理解数学知识

^[5]。

比如，在学习“角的概念的推广”这一节知识时，教师则可以将几何画板和flash软件运用其中，借助摩天轮旋转的形式为学生做出相关动画，利用度数的方式将摩天轮悬臂所成的角标注出来，并在微课视频中为学生播放摩天轮旋转过程中，角度数值发生的变化。当学生观看完相关视频后，教师再鼓励学生结合动画中的摩天轮角度变化寻找出相同的角。通过对动画的观察，学生可以寻找出终边相同的角的规律，从而更加深刻了解角的概念，也能产生非常直观的印象。

3. 整合课程教学内容

中职数学课程教学中包含了非常丰富的知识点，若学生不能针对这些内容建立完善的知识体系，那么在学习过程中就会出现边学边忘的现象^[6]。针对这一情况，教师则可以在完成教学后，为学生单独制作一起总结型视频，将每节课的知识点给予整合，且明确不同知识点之间的联系，以此帮助学生巩固所有知识点，利用知识点之间的而联系，对基础知识体系的构建给予完成。

比如，针对“平面的基本性质”这一内容，教师就可以使用PPT的方式带领学生按照顺序回顾三条推论以及四条公理。并在完成回顾之后，再带领学生理顺所有知识点之间的关系，在PPT的结尾处给出学生一个清晰明了的思维导图。这样教师就只用在完成课程后，为学生发放课上使用的PPT内容，从而帮助学生轻松巩固课后知识。这样不仅可以节约课上教学时间，还可以让学生利用课下时间进行复习。

结束语：

综上所述，微课教学模式在中职数学课堂中有着非常重要的意义，应用过程也存在一定的难度。对于数学教师而言，只要灵活使用微课教学模式，并结合学生的实际发展情况，帮助学生掌握知识的重难点，即可将微课教学优势体现出来。因此，中职数学教师要主动使用微课展开教学，为学生带来高质量的数学课，提升学生的数学成绩。

参考文献：

[1] 赵秀丽. "互联网+"视野下职业中专数学微课教学模式研究[J]. 中国新通信,2021,23(10):192-193.

[2] 王金娥. 浅谈微课在职中数学教学中的辅助作用[J]. 文存阅刊,2019(25):115.

[3] 黄锐. 微课在中职数学教学中的运用探讨[J]. 课堂内外·教师版（中等教育）,2021(1):160.

[4] 李媛. 微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[J]. 科学咨询,2021(19):234-235.

[5] 董秀银. 中职数学微课教学有效性的调查研究[J]. 职业教育,2018,17(22):35-37.

[6] 高颖. 关于微课在中等职业学校数学教学中的应用探讨[J]. 神州,2018(10):98.

杨双 1992年出生 女 汉族 籍贯山东省德州市齐河县晏城镇 大学本科 职称:助理讲师 研究方向数学 邮编251100 单位:齐河县职业中等专业学校(齐河县技工学校)