小学语文低段教学中学生行为习惯的培养

小学语文低段教学中学生行为习惯的培养

段敏 郭雅洁

山西省运城市 闻喜县桐城中心校 043800

摘要：好的学习习惯是小学语文教学的重点，教师要在低段教学中培养学生们好的语文学习习惯，提高他们的语文学习能力。本文主要从小学语文低段教学中如何培养学生的行为习惯提出了自己的一些观点，帮助学生们形成自己的语文思维，提升他们的语文学习能力。

关键词：小学语文；低段；行为培养；培养

前言：

小学语文教学中学生自律学习是难题，这个能力需要学生长期的习惯养成。而作为学生学习路上的引路人，教师应该智慧地在低段教学中培养好学生的行为习惯，让学生们看到希望，从而达到“要我学”到“我要学”的主观心理变化，有效提升学生们的语文能力。那么，如何培养学生好的行为习惯呢？

一、充分利用教材，打好语文基础

在小学语文教学的过程中，教师担负着引导学生们进入语文科目的重任，需要在低段教学中让学生养成良好的习惯，打好语文基础。而小学语文课本上的文章都是经过老师们的精心筛选才得以入选，所以教师应该对教学的每一篇文章进行相应的分析，在课堂上引导学生品味出文章背后的内涵意义，让学生们从学习中不仅能获取到语文方面的知识，还能够从语文课本上的经典文章中学习到生活中的一些知识，有目的地在低段教学中实现学生行为的培养。

例如，在学习“荷花”这篇课文知识点的时候，教师应该在上课之前做好文章的研究，去充分了解这篇文章撰写的时代背景，从最根本上明白作者描写荷花的时候的思想感情发展的过程，并且能够对于文章中比较重要的语句进行探究，理解句子的深刻含义。在课堂上，教师可以带领学生们品读《荷花》的一些描写的优美的语句，同时给学生们总结指导出文章中的一些好词语或者高级的替换词语，为学生们日后的语文学习提供素材，进行积累。除此之外，老师还可以把文章中一些比较好的词语给学生们进行一个展示，让学生们先找出文中是用什么形容词来描写荷花的，这些词语又好在哪里，提高学生们的想象力和语言表达能力，能够从文章理解出“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思，培养学生们对于文章中词语的理解能力，有助于学生们之后的语文学习。通过这样的方式能够让学生们对于课本上的文章有一个更加深入的了解，并且从文章的阅读学习中培养好的行为习惯，锻炼学生们抓住重点词和文章理解的能力，有助于学生们打好语文学习的基础。

二、重视课文阅读，练好语文口语

语文是非常需要想象力和理解力的一门科目，在语文课堂教学中教师只能是学生们的领路人，但是学生们具体学习到什么或者发展成什么样子都是取决于学生自己的。由于受上课时间的限制，教师在课堂上没有办法做到对每一位学生都实施独特的读写能力的指导，所以课外学生们学会自己加强文章阅读变得越来越重要。通过课文阅读，学生们能够学习见识到更多。同时我们也要明白小学语文是一项基础工程，低段教学对于读来说极为重要的，教师要在小学阶段引导学生们练好语文基本功，并且能够在不断的阅读中提升自己的语文能力，有效地帮助学生们锻炼自己的读写能力，让学生们对语文地读写能力的理解和运用更加透彻。

例如，在学习“铁杵成针”这篇课文知识点的时候，教师可以先不把整篇文章的中心思想讲述给学生们听，而是选择让学生们自己学习，就像平常老师教导学生一样，从认识生字开始，到阅读课文，最后到总结思想，实施一篇自我课文学习。通过这样的方式，让学生们学会自学，之后可以选择几名表现较好的同学在课堂上进行展示自己的学习方法，给其他学生做好示范和引导。我们在进行语文低段教学的时候要注意不能学哑巴语文，我们应该对于范读、默读、自由读有一个全局的把控，在阅读中让每个学生都在和汉语言文字对话中体会和感悟祖国语言文字的博大精深。《铁杵成针》这篇故事也在在告诉同学们只要坚持，日积月累，很多看似不能做成的事情最后都能够实现，就像学生们本以为自己必须在老师的带领下才能完成文章的学习，但是最后发现仅靠自己一点一点地研究也能完成一篇文章的阅读，有恒心肯能力，就一定会有成果的。在文章的学习中，教师还可以适当给学生们提点醒，帮助学生们提升他们对于文章的理解，有助于学生们行为习惯的培养，并由此实现学生思维空间的拓展，提升学生领会文章内涵的能力，并且从阅读中加强自己语文能力的培养。

三、结合生活实际，养成观察习惯

语文书中所展现的文章每一篇都是作者很多年的心血，我们在低段教学中除了学习语文知识外还可以学习到很多为人处世的经验，所以其实一篇文章的形成离不开作者平常观察生活从细节处描写的特点。教师可以引导学生们也养成先观察生活然后再进行语文写作训练的行为习惯，打破传统的教学方式，让学生们把自己在生活中所观察到的一些东西用文字来进行记录，把以前所学过的写作的知识道理运用到实际生活中去，用理论指导实践，更好地实现语文学习能力的提升。

例如，在学习“父爱之舟”这篇课文知识点的时候，教师可以让学生们分别描述文章中作者是怎么让父亲表达自己对儿子的爱呢？文章中所描写的父子之间的场景有没有哪一刻让你想到了你与父亲之前的互动呢？是不是自己与父亲相处的模式跟作者所描写出来的很相似呢？……通过这样的一些问题的引导，让学生们能够沉浸到文章中去，并且拿现实生活中自己的亲身经历与作者描写的细节进行对比，明白作者文章描写的细腻之处。进行完文章的低段教学，教师还可以让不同的同学来分享一下自己对于父亲的看法，并且描述一下他们眼中的父爱和母爱的区别在哪里，父爱和母爱的表现形式有什么不同的特点。分享过后，教师让学生们在自己所描述的父爱的基础上再进行下文字的加工，完成一篇自己所感受到的父亲的爱的文章，通过这样的专题训练，让学生们习惯于注重生活的细节，并且用灵动的语言文字撰写下来，促进语文能力的提高。

总结：

小学学习阶段是学生们成长发展的重要时期，也是学生们学习语文科目的开端，在此低段教学中，教师应该充分利用教材，打好学生的语文基础；重视课文阅读，练好语文口语；并且能够结合生活实际，养成观察的习惯由此真正实现语文教学的品质，让学生在小学阶段接受最优质的语文教育。

参考文献：

[1]高喜霞.小学语文教学中良好行为习惯培养研究[J].新课程,2021(35):2.

[2]赵惠娉.谈小学语文如何培养学生的良好习惯[J].才智,2020(02):59.