小学语文情境化课堂识字教学方法的实践研究

小学语文情境化课堂识字教学方法的实践研究

李越

云南省文山壮族苗族自治州富宁县教育体育局 教研室 663400

摘要：小学教学以培养学生的基础学科素养为主，筑牢学习基础知识为辅。革新教学思路和手段是进行新型小学教育的重要抓手。情境话教学是以创设情景为手段，辅助学生理解，学习语文专业性知识。鉴于小学生的生活经验少，阅历低，理解能力较低，情境化教学能够促进学生学习进度，对学生发展有重要作用。

关键词：情境化教学 小学语文 教学实践

前言：随着时代的变革和发展，教育作为兴国之要，越来越受到国家的重视。新课改要求小学教育需要有新格局。然而作为语文学习基础的识字课堂存在种种问题，急需解决。情景化教学融合识字课堂应用而生，两者结合能够解决现阶段小学识字课堂的部分问题，促进小学生学习提升。

一、当前小学语文识字教学存在的不足

（一）教学方法单一

小学语文识字方法主要是教师讲授为主。小学生年龄小，接受的教育水平低。年级较低的小学生，日常生活用的汉字认识的也不全面。小学生教学相当于启蒙教学，给还是白纸的学生灌输知识。

识字教学是小学阶段教学的第一步，对于语文学习来说，认识汉字是语文学习的基础。我国目前的识字教学，是现教会学生拼音、在教会学生模仿字体即写字。识字教学大多数是将生硬的汉字的读音写法灌输给学生，让学生记忆汉字，能够书写记忆的汉字。教学模式比较单一。

（二）学生识字兴趣弱

结合上文识字教学模式，不难发现识字教学是教师为主导的、填鸭式的教育。学生记忆的汉字也并非真正能够理解，并且能够在现实生活中辨认、应用。在学生日复一日进行重复性记忆学习，难免学生会出现厌学情绪。比较起图片、视频相结合的多媒体教学模式或者科学技术学科等生动的学习课堂，学生的识字兴趣会出现较弱的情况。对于部分学生来说，识字课堂学习的是已经学习过的内容，内容重复、枯燥乏味、形式单一，学生会产生学习兴趣降低或者学习欲望降低的情形。

（三）对识字进展缺少合理评价

现阶段教学大纲并没有对小学阶段学生识字教学目标作出较为明确的解释。只明确了总体目标相对较为细致的教学目标尚需各个地区学校自行制定。在制定好识字教学目标后，小学六年各个年级按照工作安排，合力教学，促使小学识字教学形成一个系统的体系，完成小学识字教学的总体任务目标，为学生进一步学习打下基础。

其次，小学识字教学评价模式大多为教师考核。由于小学识字教学方式为记忆学习为主。俗话说“师傅领进门，修行靠个人。”学生需要花费时间精力去重复练习才能达到记忆的目的。所谓教师为了考察学生的识字进展情况，会采取课堂听写，课后批改，优秀者表扬，失利者加练的奖惩措施。但是记忆并非识字的全部要求。

识字要求真正认识这个汉字。能够“听说读写”仅仅是识字教学的第一步，更加重要的是能够辨认和应用。如小学语文考试中的组词题。给出一个汉字，让学生写出或者选出与其搭配的词语，考验的就是学生的应用该汉字组词。看图写作，考验的就是学生的表达能力，汉字词语累积量。辨别形近字，考验的是孩子的辨认汉字的能力。

因此想要对识字进展有合理的评价要考虑多方因素，不能把记忆作为惟一的标准。

二、在识字教学中情境化课堂的应用价值

情景化课堂及应用情景的形式讲授课堂知识，提高学生的理解能力、探究能力、分析能力，及解决问题的能力。

情景化教学能够将生活中的教学实例融入识字教学中。按照“陶知行老先生的观点，学习要在生活中学习”，用生活情境教育学生，能够起到潜移默化的作用，让学生在无形之中学习到更多的知识。

识字情景化教学告别了传统识字教学的高重复性、低理解性的机械式记忆教学。教师采用构建情境的形式，将生活中的实例，带入课堂之中。辅助小学生理解他们学习的每一个汉字，每一个词组，让汉字活起来。在汉字辨别、理解、表达上花费更多课堂时间。达到丰富课堂内容，提高学生学习效率的目的。

识字情景化教学形式多变，生活气息浓厚，将高高在上的沉闷的课堂知识赋予活力，便于学生理解，能够促进学生的学习兴趣的提升。

三、在小学语文情境化课堂进行识字教学的策略

情景化教学存在上述优点，但是在实践教学层面需要教师把握尺度，不能过于偏离课本，漫无边际讲解知识。讲解课程要符合本阶段学生的学生能力和学习习惯。

（一）进行合理的情境教学设计

教师在识字课堂上适用情景化教学必须适度，合理，符合学生观念和理解。教师的思维层次和高度跟小学生的思维模式不同，比小学生的思维的高度高出几个级别。这样就很容易造成双方对同一个事物的理解不同。在进行情景教学时候，教师构建出来的情景能够被学生接受和理解是情景化教学的精髓。识字教学中，教师如果想要构建情景，必须贴合小学生思维，符合小学生思维逻辑。如：造句“今天我放学回家后......”,教师引导学生进入情景后，要求学生用所学的词语进入情境造句，或者教师在情境中给学生传达新的字词。达到教学的目的。此种方式更加新颖，贴合生活，学生更加容易记忆学到的字词。

（二）进行互动的情境化交流

识字课堂情景化必须加强课堂互动和情景化交流。课堂互动是新课改后的重要内容，加强课堂交流能够让学生真正成为课堂的主体，成为课堂的主人。增加学生的课堂参与度，激发学生学习汉字的积极性，从而加强学生学习语文知识的主动性。让学生爱上学习语文知识，提升语文学科素养。

（三）开展多样化的活动促情境创设

学生学习兴趣下降，课堂沉闷，语文学习兴趣下降，大多因为识字课堂讲解知识枯燥乏味，或者难以理解记忆，产生畏难心理，或者知识学习过于简单，产生懈怠。识字课堂可以开展多样化的活动，创设情境，将学生通过活动带入情境之中。增加学生的学习体验感，让学生快乐学习，提高识字能力。如：开展词语接龙、造句比拼等汉语小游戏，创设情境。促使学生产生好胜心，积极学习知识，更好促进学生学习。

结语：情景化分析结合识字课堂，能够解决当前识字课堂教学形式单一，学生学习欲望降低的问题。利用情景化学习的形式，能够促进学生高效理解不同字词的含义，便于小学生记忆、应用，达到小学识字教学的目的。

参考文献

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