提高孩子的课外阅读能力

提高孩子的课外阅读能力

唐兴明

云南省红河州泸西县白水镇果衣小学 云南 652400

【摘要】要提高国民的素质关键在于国民的阅读水平。国民的阅读水平决定了国民思想的深度和广度。国民思想的深度和广度影响着一个国家或一个民族的未来和发展。

【关键词】经典；非线性阅读；听读；非虚构书籍；分段阅读

在信息化社会中，阅读既是现代学习、工作所必须掌握的一项重要的技能，同时又是满足人类精神需求的一种手段。阅读能力是学习能力的基础和核心。对于进入学校学习的孩子来说，阅读能力直接影响学习成绩，因为不仅仅是语文，他们所学的每一门课程学科几乎都依赖于阅读基础。

一、多读经典

什么样的书才能称为经典？我个人认为经典必须是经过岁月的洗礼，它的作品内容激励并影响了一代又一代的读者，读者能从这些作品中获得知识、力量和为人处世的哲理，哪怕是一句话，一个词。凡称得上经典的作品都是传世之作。

多读经典，净化人的心灵，让生命的阅读更有品味；多读经典可以提升思考和认知能力；多读经典才能在有限的时间获取更有价值的知识。如“影响孩子一生的十大名著”精心挑选了十部在世界影响巨大的文学巨著这套丛书，包括《安徒生童话选》、《爱的教育》、《木偶奇遇记》、《伊索寓言>、《福尔摩斯探案集》、《钢铁是怎样炼成的》、《格林童话》、《鲁滨逊漂流记》……，这些作品在世界各地广为流传，深受世界各国孩子的喜爱。《伊索寓言》它里面的许多故事家喻户晓，妇孺皆知，如龟兔赛跑、狼来了、狐狸和葡萄等，开阔孩子们的视野，感染着孩子们的心灵；《安徒生童话》带着孩子们游走于充满想象的童话王国，陪伴着孩子们一代又一代的成长；《爱的教育》让孩子们感受到纯真友情、父母和师长的关爱；《钢铁是怎样炼成的》则把孩子们带到那个激动人心的红色年代，向孩子们展示了一个青年坎坷而壮丽的一生；《福尔摩斯探案集》通过优美动人的文字、引人入胜的故事情节、合乎逻辑的严密推理，塑造出一个冷静理智、机智、博学多闻、追究真理的福尔摩斯形象。《影响孩子一生的经典故事》告诉孩子们在遇到困惑、想要退缩逃避的时候，不妨多用前人勤学好问、自强不息的精神来激励自己，树立信心，增强勇气，这样才能到达成功的彼岸。

通过读这些故事，可以让孩子们得到智慧的启迪，获得有益的人生经验和教训。智慧它不是与生俱来的，是需要人们冷静下来去生活中去发现、去品读、去感悟。古今中外的智慧故事就是一脉清泉，它可以启迪孩子们的智慧，让孩子们获得有益的人生经验和教训，使孩子们在今后的人生历途中，事业蒸蒸日上，生活多姿多彩。

孩子们多读经典，走进经典，尊崇经典，信赖经典，一生与经典为伴。

二、非线形阅读

所谓非线性阅读是指在阅读内容时不按照发布者预先安排的顺序进行阅读，阅读过程中跳转或被打断现象时有发生，整个阅读过程是非连续性的且具有跳跃性，阅读借助网络来完成。

随着网络技术的不断发展，数据化阅读方式愈来愈深入人心。数字化技术的便捷性、直观性、互动性感染力引发了孩子极大的阅读兴趣。这充分满足了处于成长阶段的孩子们的阅读需求，导致孩子们参与数字阅读的积极性极高。数字阅读材料以非线性超文本的方式储存，其信息量巨大，而“信息大爆炸”极大开拓了孩子的视野。信息量陡增带来学习效率的提高。孩子走向成熟的非理性周期大大缩短。在网络传播时代，孩子们更乐于接受内容、风格、观点的非线性阅读。

非线性阅读对于孩子来说也具有以下局限性，一方面对处于重要成长期的孩子的人生观、价值观和世界观的形成起到消极负能量的影响。如网上材料转换迅速，连贯性缺失，甚至在观点情绪上存在较大冲突。思维的连续性、逻辑性、系统性受到冲击，孩子的知识体系建构能力受到损坏等。另一方面孩子的近视大大增加，这给孩子的身心健康带来不利的影响，同时由于近视人数的增加对以后国家的国防军队建设带来了极大的伤害，符合参军的人数由于视力的不合格而拒之门外的不在少数，这在一定程度上影响国防建设，影响国家强军的步伐。正因为如此，西方发达国家提倡孩子12岁以前少玩电脑和手机。

三、重视听读方式

重视听读具有这些好处，保护视力，拥有健康的身体；把握住孩子听记的敏感期；有效跨越识字障碍，积累阅读经验，从而爱上阅读；完善健全的人格；形成恒久的注意力。

进入电子时代后，录音机、收音机、磁带、胶片出现，听读材料的记录传播难题得以解决。进入网络传播时代，数字技术极大地丰富了听读材料，播放内容和时间都可以灵活安排，成本明显下降。随着数字化技术的发展，它也迎来了巨大的发展。 特别是对于孩子来说，听读本身具有不可替代的优势，一方面，听读对识字量没有要求，因此孩子可以独立实施阅读行为；另一方面，听读解决了家长对眼睛过度导致孩子近视的担忧。

此外，听读还可以跟其他活动，如玩游戏、放牛羊、做饭等同时进行。

四、重视非虚构书籍

非虚构类书籍就是真实的非虚构类书籍，它就是真实写作、纪实写作的作品。广义上说，一切以现实元素为背景的写作行为，均可称为非虚构文学创作。这一概念来源于西方文学界。

非虚构书籍是一个相当宽泛的范畴。图书馆里常见的历史、地理、传记等书籍都属于非虚构书籍。这类书籍知识性强，相对枯燥泛味。因此当孩子还处于低龄阶段，家长们大多选择虚构类绘画本作为孩子们的启蒙书籍。孩子们对童话和冒险故事特别感兴趣，因为这些读物内容能够激发孩子的想象空间。在阅读能力的培养中，‘虚构’和‘非虚构’阅读缺一不可，并且非虚构阅读的比重还会随着孩子年龄和理解能力的增长而增加。与虚构书籍相比，非虚构书籍从内容来说没有引人入胜的情节，没有跌宕起伏的故事情节，孩子们需要从中获取知识，理解和掌握文学背后蕴含的信息，需要边读边思考。尤其对理解能力和阅读能力最差的孩子来说，非虚构类书籍阅读起来相当吃力。

即便如此，孩子们仍然必须重视阅读非虚构书籍。因为通过阅读非虚构书籍，孩子们不仅可以进一步拓宽知识结构，准确无误地获取自己需要的信息材料，提高理解、分析和归纳文本的能力，而且也能更清晰地认知所处的世界。缺少阅读非虚构类书籍的能力，最直接的就会影响到孩子的阅读能力，进而影响学习成绩。

因此，中外专家建议让孩子尽早接触非虚构书籍，以此来提升孩子们阅读非虚构书籍的能力。孩子接触越早，越能丰富孩子的内心世界，让孩子通过阅读获得“均衡的营养”，还能让孩子从小养成阅读非虚构书籍的习惯。

五、分段阅读

分段阅读并不是单纯以年龄或年龄划分书籍难易和学生的阅读能力，而是应该科学量化书籍难度和学生的阅读能力，并以此匹配响应的文章书籍。分级阅读简而言之，就是根据孩子阅读能力进行的阅读行为。

现代“大语文观”，就是学习语文过程中形成的一种观点或看法。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。我们所接触的社会是一个鲜活的课堂，是一个色彩斑斓的文本。要想把语文学好，光靠课堂学好就行了，这是不够的。其实课堂上的积累只是很少的一部分，它对于我们把语文学好是远远不够的。孩子们处在知识大爆炸的时代，日新月异的信息层出不穷，这对孩子们的阅读能力提出较高的要求。由于孩子们的阅读能力差次不齐，如何根据孩子们的差异，提高孩子们的阅读能力。这就要求孩子们进行分级阅读。通过分级阅读可以解决孩子自主阅读的问题，而自主阅读正是打开“主动”学习的钥匙。分级阅读还能成为高效能教育的基础。分级阅读教材能同步实现多重教育目的。

此外，在网络信息十分发达的今天，孩子们在进行碎片化阅读（碎片化阅读是指网络信息化社会发展对阅读带来的影响，由单纯地读纸质书籍获得知识，发展到浏览手机、平板电脑、电子阅读器、各种微信公众号、微博发布、朋友圈的只言片语来获取知识。）的同时，也应该重视深度阅读。一个不爱深度学习的民族难有希望和前途，这已经被历史和事实证明。

参考文献

【1】《我的大语文阅读教学观》

【2】《数字技术带来儿童变革》

【3】《读了很多数书，孩子阅读能力还是差？非虚构阅读了解一下》

多或少受到影响。