提高农村初中语文作文教学有效性的策略

提高农村初中语文作文教学有效性的策略

李波

广西壮族自治区柳州市融水苗族自治县融水镇中学，广西柳州 545300

摘要：虽说在课程改革下多数学校有重视作文教学，但农村学校因为条件的限制，依然很难提高作文教学的有效性。为了改变此种状况，农村初中语文教师需要加强对学生的阅读指导，让其阅读不同的书籍积累素材；更是要在教学理念的研究中让学生观察实际生活，从生活中获得写作感悟。

关键词：农村初中；语文作文；有效性提高

语文课程标准明确指出，作文教学应该与学生的生活实际相贴合，在加强对学生的引导下，让其多多关注生活，热爱生活，以此产生乐于表达的意识想法，流露出真情实感。在文以载道思想的影响下，教师们需要给学生灌输写作的思想，要深刻学生的思想。同时，初中语文教师还要对以往假大空的作文教学情况进行改变，以“人无我有、人有我优、人有我新”的教学理念指导学生们创作文章，在文章中体现自己的真情实感，表现自己的思想深度。

一、调动感受之心，打开心灵之门

由于写作是初中语文教学的一个难点，所以许多学生并不喜欢写作学习，甚至谈之色变。对学生来说，写作就是一件艰难痛苦的事。面对这样的情况，农村初中语文教师要想提高作文教学有效性，提高学生的写作水平，就必须激发学生的写作愿望，改变其对写作的认知。所谓感受为写作的开端，是立意的前提，抒情的基点，行文的动力，对学生而言，感受是打开写作的门，是表达真实情感的钥匙。因而在写作教学中，教师们需要调动学生的感受之心，打开其心灵之门，让学生们感受生活和生命，打开心扉，通过写作描述熟悉的人和事物，抒发自身最真挚的情感，提升实际感悟。

比如，农村初中语文教师在教学《乡愁》一课时，此篇课文主要是引导学生们通过诵读品悟对诗人体现的浓浓思乡之情进行体会，在情感熏陶中培养学生的热爱家乡和祖国之情。在课堂中，教师可以询问学生是否有过离开家乡和亲人的经历，回顾当时的离开场景，谈谈自己当时的感受。之后再以课文朴实而又深情的描述来引发学生的情感共鸣。教师甚至可以顺势让学生们自己根据课文，对一篇与家乡、祖国相关的文章进行创作，以自己所熟悉的文字截取生活中的画面，对文章进行描写。可以教授学生以小见大、借物抒情的习作方式，让学生们通过描写细节对人物进行刻画，使得文章行云流水。在学生创作后，教师可以选出优秀的文章，并组织学生进行欣赏。如此方式，可以改变学生对学习和写作的认知，在消除对写作的畏难心理后，产生真情实感，从而创作出优秀的文章。

二、留心观察生活，积累写作素材

叶圣陶先生在《文章例话》中指出，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水也就自然活泼不停歇。这段话实际上表明了留心观察生活、积累写作素材的重要性。一个好的文章，一定会有典型的素材和真挚的情感，而这些无一不是来源于生活，属于生活的真实体现。从宋代哲学家朱熹所书的“问渠那得清如许？为有源头活水来”也可以得知，生活中的典型素材对写作的重要性。现阶段，农村初中学生害怕写作，即使勉为其难的愿意写作，也会因为素材的匮乏而写不出作文。此时的农村初中语文教师就可以在写作教学中，划分写作的步骤，一是指导学生们确定写作要写什么，二是让其思考写作具体要怎么写。只有走好这两步，才能写出作文。对于第一步的写什么，教师要放开学生的限制，让学生们将目光放在课堂外、生活中和社会上，细致观察和用心思考生活，对生活的美进行发现。甚至教师可以推荐学生阅读和制作《慧眼随记》，让学生们在阅读相关书本后，在专门的本子上记录下生活中有意义值得深思的经历和瞬间形成的思想火花。这样方能让学生们在一段一句的不断积累中，聚少成多汇聚成河，在生活源泉的汩汩流动中有话可写，通过对真实鲜活事物的描写表达自己个人丰富的情感体验。如教师在教学郭沫若的《屈原》时，可以让学生们就屈原、端午节等进行写作。在写作中，学生们要对自己家乡的民俗风情进行感受，了解到不同地方的风俗后，根据传统的风俗习惯优化作文。

三、阅读文学作品，积累素材和词汇

当代教育家陶行知先生曾经说过，好的先生是教学生，教学生学，而不是简单的教书。农村学生受生活条件的限制，缺乏文化的熏陶，所以教师要想引导学生们写好作文，不仅需要积累足够的写作素材，还需要培养学生对应的文学素养。而文学素养的培养，需要学生们阅读课文，学习写作，在感受到学习浩如烟海的文学殿堂后，以写作的方式畅快遨游。这时的初中语文教师就要在教学中，明确自己的角色，承担自己的责任，指导学生们对不同的文学作品进行阅读，在阅读中积累素材和词汇，而后进行写作。如教师在教学了鲁迅先生所作的《故乡》一课后，学生们在体会了鲁迅所体现出来的思乡之情时，指导其对其他相关的优秀文学作品进行阅读，如闻一多先生的《故乡》、老舍的《想北平》等等。学生要一边阅读，一边做下读书手记，深刻的体会不同作品中有血有肉的形象，理解文章中深沉真挚的情感。之后学生们再根据自己的阅读，明确“思乡”主题进行创作，教师则可以细致的指导学生，传授不同的写作方法。

结语：

从农村初中语文作文教学现状来看，之所以教学效率不高，一方面是因为农村学生没有训练写作能力的意识；另一方面则是在生活条件和经济条件的限制下没有良好的写作素材。根据此，在作文教学有效性的提高中，教师们需要多多指导学生们观察实际生活，以学校现有的教学资源为出发点，丰富写作内容，积累写作素材；通过加强阅读丰富写作情感，深化写作感悟。

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