基于语料库的高中英语写作句法特征与写作质量相关性研究

基于语料库的高中英语写作句法特征与写作质量相关性研究

王理

重庆市垫江实验中学校

摘要：外语写作是语言水平的一个重要组成部分，外语写作能力表现了个人运用语言交际的能力，即“用易懂而又恰当的句法来系统阐述一系列的逻辑思想”。句法是建构在词、短语和子句等句子组成成分的基础之上，这些要素组织在一起决定了写作中句法特征的重要性。在衡量作文质量的语言特征中，句法特征占有十分重要的位置。因此，寻求客观的、令人满意的方法来评价表层语言句法结构提升语言写作质量势在必行，这不仅有利于教师深入了解学生写作水平，同时有助于帮助语言学习者针对句法特征进一步提高写作质量。本文对高中生英语写作文本中句法复杂性的特点展开分析，旨在进一步探究写作质量与句法复杂性的关系，为更好地提高学生写作质量提供参考建议。

关键词：语料库;高中英语;写作句法特征;写作质量;

引言

高中英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是让高中生普遍感到难学的部分。在大数据背景下，高中英语教师需要着眼于高中生的实际情况，加强对英语写作技巧的指导，积极进行教学反思，利用大数据高速、海量、多样化、有价值的数据资源和技术优势，创新英语写作教学模式，从根本上提高高中生的英语写作水平。

一、句法复杂性

在二语写作的研究过程中，研究者们对句法复杂性的理解众说纷纭，呈现出多种定义。早期的定义仅仅涉及句法类型的复杂程度，强调单一结构的嵌入。如Hunt认为句法复杂性即用较少的词语传递出更多的信息表达出丰富的情感。随着句法复杂性的研究不断深入，一些研究者认为该定义不够完整，涉及的内容不够全面，于是将句式变化等更多因素纳入其中。如Wolfe&Skehan将句法复杂性的定义更加明确，句法复杂性即学生能够熟练掌握和运用复杂多样的句子结构，即存在句式的类型更丰富，句子的表达方法更为复杂。总之，句法复杂性不断地研究与发展逐渐向全方位多层次宽领域过渡，在英语写作中占据的地位也越来越重要。无论是理论研究，还是实证研究均取得了显著成效，这都标志着语言水平的发展和进步。针对句法复杂性的实证研究，许多学者从不同的指标对句法复杂性进行测量，旨在寻求更客观的，满意的方法来评价表层语言结构特征，进一步探究句法复杂性各项指标与写作质量的关系。基于单位长度作为指标对句法复杂性与写作关系的研究，句子、子句和T单位长度等都可以作为测量单位长度的指标。鲍贵在研究句法的单位长度中表明，学习者句法复杂性的长度指标随作文水平线性增长，学生写作质量受句法长度指标影响较大。在研究句法复杂性与写作关系中也表明T单位长度指数和写作质量呈显著的正相关关系，证明了单位长度影响写作的质量。总结18项有关文本长度的研究,指出在规定的时间内独立完成写作时,文本长度是衡量写作流利程度的一个可信标准,也是与写作质量密切相关的又一证明关系。基于单位长度的比率作为指标对句法复杂性与写作关系的研究，单位长度的比率主要包括DC/T、C/T等。研究发现，利用从属子句与T单位的比率（DC/T）能够显著区分不同学生的写作水平，能够进一步研究句法复杂性与写作质量的关系。

二、高中英语写作教学质量提升的方向

1. 增强实践教学

英语语言教学的核心就是应用与理解，对英语词汇的理解能力和词语逻辑组织能力是写作的基础和关键。我国传统的英语教学过于强调学生对英语单词和句子的背诵，学生缺乏对英语语言规律的探索，缺少实践机会也导致很多学生实际应用单词能力不强，我国很多留学生英语雅思考试都能取得很高的分数，但到国外的环境中，却需要从头学起也是这个原因。提高英语写作能力的重要方向，就是要提高学生对英语句子和词汇的应用能力。学生在学习过程中，不仅需要牢记教材上的单词和对话，同时要加强对英语语言体系的理解能力、对知识运用的实践能力，在不同场景中注重英语的使用规律和技巧，提升英语语言素养。高中英语教学需要引导学生将抽象思维和发散思维充分结合，教师应引导学生用英文说出自己想说的话，而不仅仅是熟练地背诵教材中的句子。英语教学包括听力、书写，还有正确的语法和标准的口语发音，但发音是我们英语教学中非常薄弱的一个环节。高中英语写作教学应该让学生融入相应的英语氛围当中，充分锻炼学生对英语语言的逻辑组织能力和文字理解能力，引导学生读写结合，拓展学生的思维，提高学生对英语科目的综合应用能力。

2. 改进教学方式，激发写作意识

在大数据背景下，高中英语写作的教学资源更加丰富多彩，形式也更加多样化，如果这些资源和形式能够被有效地整合和利用，将会为高中英语写作注入新的生机与活力，极大地激发高中生的写作意识。因此，高中英语教师要对传统的教学方式进行改革，利用大数据的优势提高英语写作教学的效率。可以结合教学内容，利用网络资源创设具有科学性和开放性的写作导入情境，将视频、音频、图片等数据资源融为一体，让高中生沉浸在情境之中，并产生情感上的共鸣，这样高中生在写作时才会有内容可写、有情可抒、有感可发。只有高中生对作文感兴趣，才会全身心地投入进去，写出的英语作文才能更丰满，激发高中生的写作积极性。高中英语教师可以利用大数据提供的海量写作资源，为高中生呈现英语写作的范文佳作，让高中生学习他人的写作方法和技巧，以他人之长补己之短，实现自身写作能力的提高。英语教师在写作教学中，还要注重挖掘写作主题的情感因素，利用数据资源为学生展示相关的人和事。英语教师可以从高中生的学习经历和生活阅历出发，拉近写作与高中生的距离，消除高中生的畏难情绪，发挥信息技术对英语教学的作用，提高英语写作的实效性。

3. 丰富英语写作课堂内容

丰富的内容和轻松趣味的教学模式无疑会调动高中学生的写作积极性，新颖的写作教学活动可以显著提升英语科目的趣味性，为学生提供英语写作的动力。以学习活动为载体，进行提高写作能力的高中英语教学，能够不断提升学生对英语知识学习的兴趣，以及学生对英语知识的运用能力，进而能够提升学生的英语学科素养。教师要让学生全员参与到教师组织的英语学习活动中，运用让学生进行合作学习的活动方式，使学生之间能够相互带动学习，锻炼学生的英语沟通和实践能力，提高学生的英语写作学习效率。教师可以将英语学习能力不同的学生，平均分配到不同的学习小组中，使能力强的学生带动能力弱的学生学习，让学生都能学习其他学生的英语思维，使学生都能时刻坚定对英语学习的积极心态，有效学习英语知识的同时，丰富自身的英语学科素养。

结束语

英语写作是高中课堂的重要组成部分，也是高考的必考项目之一，在高中教学中占有重要的位置。本研究从高中写作文本入手，探究句法复杂性与写作质量的关系。从理论上来说，利用高低分组句法复杂性的不同指标与写作质量关系的分析，能在一定程度上帮助研究者如何提高学生写作能力进行推导和论证，为提高写作质量提供新的研究路径。从教学的角度来看，利用高低分组句法复杂性的不同指标与写作质量关系的分析，能够在英语写作课中，为学生提供合适的学习策略和教学方法。今后在研究高中英语写作中可以强化这一方面的研究，为进一步加强对高中英语写作文本研究和提高学生英语写作质量开辟新路径。

参考文献

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