高中语文课堂中渗透语文核心素养的对策

高中语文课堂中渗透语文核心素养的对策

云燕

内蒙古包头市土默特右旗职业技术教育中心 014100

【摘要】：伴随着素质教育理念的不断深入，高中语文的培养目标更加侧重于培养学生能够在学习过程中实现文化底蕴的沉淀并且具备高尚的人文素质。这就需要教师在教学过程中渗透对学生情感价值的培养，不断提高学生对生活的认识与感悟。换言之，为了进一步落实对高中学生核心素养的培养，语文教师在教学过程中一定要侧重于培养学生的情操与情怀，促使他们以高尚健康的人格，形成正确的人生观与价值观，真正做到自尊、自爱、自强。

【关键词】:高中;语文核心素养;教育

引言

新时期高中语文教学应引导学生在课堂中进行学习、创新、自主思考，有利于不断拓宽学生的语文知识储备，帮助学生形成语文思维习惯，促使学生学会阅读、写作及自主创新。由此可见，教师应围绕语文核心素养的要求培养学生的审美、文化思考水平、鉴赏能力以及国学思想意识，促使学生在理解文化、学习文化的过程中进行实践理解，这对于高中生思维的形成是有利的。

一、基于核心素养的高中语文教学现状分析

（一）功利性教学明显

为了不断提高升学率与教学质量，部分高中语文教师在教学过程中都具有明显的功利性教学特点，更加看重学生的学习成绩，无法充分调动学生的主观能动性，学生的思考力与创造力都在一定程度上受到限制。学生在学习过程中不能充分体会文字的美，无法用文字浸润思想、陶冶情操，也就使得语文成为一门工具性学科，遗失了文化传承的精髓。

（二）缺乏独立思考的意识

学而不思则罔，学生的独立思考能力是提高教学有效性的最关键因素之一。但是在现阶段的高中语文教学过程中，学生大多缺乏独立思考的意识，更加倾向于被动接受知识。这也就使得学生在学习过程中，无法充分体会到语文文化中的美学因素，也就无法培养情操、提高审美力与创造力。缺乏主动思考的学习，让知识变成一潭死水，毫无波澜的内心，必然也无法拥有热爱生活、热爱生命的灵魂。

二、高中语文课堂中渗透语文核心素养的对策

（一）引导学生整体感知，培育学生语文素养提升

在语文教学中，要提升学生的语文素养水平，还需要教师积极地营造出一种良好的学习氛围，让学生在这种氛围中去进行自主地体会和整体地感知，以此促进学生良好语文学习能力及语文素养的提升，为学生的综合发展奠定坚实基础。一般针对文学作品的阅读方法有很多，而整体感知便是其中一项最为有效的方法。所以，建议教师在教学过程中在注重学生学习兴趣与文字基础能力培养的同时，还要强化对学生整体感知能力如人物形象分析与结构整体把握等能力的引导式培养。比如在我们学习鲁迅先生《药》这篇短文时，笔者就采取了一种整体感知的教学策略。首先，结合本文我们可以获得两条主线，其一就是老栓给儿子买药，其二就是革命者夏瑜被杀；成功连接两条主线的线索就是“血馒头”，在教学过程中，笔者通过引导首先让学生掌握了这两条主线和线索，以此帮助学生对整个故事情节有了一个大致的掌握；此外，就本文所描写的基本内容而言，虽然都是一些关于华夏两家悲剧的描写，但其实质所揭露的却是辛亥革命的不彻底。在教学过程中，通过引导学生整体感知，不仅培养了学生良好的思维能力，而且也促使学生的语文素养得到了有效的提升。

（二）情境导入方式

语文课程是生活中常见事物的一种文学表现方法，故要求学生运用生活的角度进行语文学习，有利于全面提高学生的自主思维能力，也能让学生在高效的学习体验中感受到“思考”的价值。因此，教师应在文章讲解中直接举例生活中常见的情境和故事背景，促使学生带入自己的情感进行思考。例如在《水调歌头·明月几时有》的教学中，教师可凸显“中秋”这一主题元素，让学生分析“人有悲欢离合”这一元素的内涵，自主思考中秋与中国文化之间的练习。在此过程中，教师可指导学生站在文本的角度思考课文中的情感元素，引入特色的国学文化内容，促使学生结合所设定的问题进行思考理解，在自主探索的过程中形成语文思考习惯。其中，教师可提出以下问题:①试着想象中秋的特点。②为什么产生了对皎洁月光的向往情感?③文章表达了苏轼什么样的思想感情?通过引入这些问题，要求学生以小组讨论的形式进行总结，思考这些问题所阐述的思想价值，再给予必要的引导教育，促使学生在阅读、思考、体验的过程中提高自身的语文知识储备。通过讨论后，学生侧重分析了对②的看法，学生A还提出:“我认为中秋本就是一个团圆的日子，正如‘遍插茱萸少一人’一句一样，都表达出了作者对朋友、家乡的思念，而苏轼就将自己思念家乡的情感融入了月光中，才有了‘千里共婵娟’的氛围。”因此，教师需要尽量为学生预留足量的思考、探究时间，积极结合学生的生活情况设立探究问题，让学生以问题探究的思路掌握文章所特有的情感，进而提高学生的语言知识储备。

（三）挖掘教材美学因素、陶冶学生情操

在高中语文教材中，很多文章都极富美感，这也是对学生进行美学教育的重要资源，只有不断提高学生的审美能力，激发他们的审美情趣，高中学生才能进一步发现学习、生活中的美，进而热爱生活、热爱生命。与此同时，随着科学技术的高速发展，高中学生正处于一个信息爆炸的时代，各种信息不绝于耳，有高尚的，有庸俗的。高中阶段的学生缺乏一定生活经验，他们正处于思想意识形成的关键时期，无法深入辨别信息的本质内涵，极容易被一些低级趣味所吸引。特别是近年来流行的快餐文化与网络小说，很多学生沉迷其中，这样的文化不仅不能提高学生的文化底蕴，甚至还会对学生的道德观造成一定扭曲，毫无营养可言。针对这一现象，高中语文教师必须要在教学过程中引导学生树立正确的审美观念，强化对学生审美情操的培养，让学生能够以积极健康的心态，主动发现生活中的美，进而热爱生命、热爱生活。

结束语

在日常教学实践中，教师要加强对学生核心素养培养的关注力度，积极革新教育理念，坚持以学生为中心，落实学生主体地位，通过多元化教学方法的实施，全面推进学生学习能力、实践能力以及情感态度的养成及发展，也为当代高中语文教学质量的提升以及学生的语文素养发展保驾护航。

【参考文献】

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[2]费紫梅.核心素养视域下高中语文阅读教学有效策略研究[J].高考,2020(10):56.

[3]陈宇婷.核心素养视域下的高中语文教学现状及对策[J].高考,2019(22):126.